文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 1 课时 折扣
课题 折扣 课型 新授课
教学内容 教科书第8页例1。
1.经历了解信息、解决“折扣”问题的过程。
2.理解“打折”的含义，以及折扣与分数、百分数之间的关系，会解决
教学目标 有关“折扣”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体
验，丰富学生的生活经验。
教学重点 理解“打折”的含义，会解决有关“折扣”的问题。
教学难点 明确折扣与分数、百分数之间的关系，会解决有关“折扣”的问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
利用日常
教师：请同学们观察这幅图片，你知道了哪些信息？ 生活中常
见的情境
（课件出示：教材P8图片）
引入“折
课堂预设：百货商城店庆五周年，电器打九折，其他商品打八五折。 扣”的概
念，能唤
教师：说的非常好!在我们的日常生活中，商店为了吸引顾客，促进
起学生对
消费，有时会通过打折扣的方式降价出售商品，俗称“打折”。今天我 所学内容
的兴趣。
们就一起来了解一下折扣问题。（板书：折扣）
二、自主活动，探索新知
1.折扣的认识。 此处学生
很容易误
教师：现在请同学们思考一下，图片中提到的“九折”和“八五
解成打几
折”分别是什么意思？ 折就是售
价减少了
课堂预设：“九折”就是原价的90%，“八五折”就是原价的85%。
原价的百
教师：回答的非常对！“九折”表示现价是原价的 90%，“八五 分之几
十，需要
折”表示现价是原价的85%。
教师特别绿卡图书——走向成功的通行证
提醒学生
课堂小结： 注意。
教师：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
2.学习例1。
（1）课件出示：例1（1）。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
注意引导
教师：请同学们读一下题目，说一说你知道了哪些信息，问题是什 学生主动
迁移，把折
么？ 扣问题与
已学的百
课堂预设：知道了自行车的原价是280元，现在打八五折出售。问
分数问题
题是买这辆自行车要用多少钱。 联系起来。
在理解
教师：八五折是什么意思？
“折扣”
课堂预设：八五折就是按原价的85%销售。 含义的基
础上，把实
教师：说的很对，在这里我们把谁看作单位“1”？ 际问题转
化为百分
课堂预设：把原价看作单位“1”。
数问题。
教师：求买这辆自行车要用多少钱，就是求原价的85%是多少，也就
是自行车的现价。单位“1”已知，你能列式计算吗？先独立思考，再小
组交流。
（教师巡视指导）
（3）结果汇报。
教师：哪位同学可以来展示一下自己的解题过程？
课堂预设： 280×85%=238(元)
答：买这辆自行车用了238元。
教师：这位同学写的非常正确。
课堂小结：
教师：通过本题，我们可以知道现价、原价和折扣之间的关系是现
价=原价×折扣。
（4）运用探究。
学生在理
教师：解决了自行车的问题后，下面我们一起来看一下电水壶的问 解这种解
法时可能
题。（课件出示：例1（2））
会有困难，
教师：问与原价相比，便宜了多少钱，这是什么意思？ 教师可以
通过画图
课堂预设：就是要求现价比原价便宜多少钱？ 帮助学生
理解。现价
教师：非常正确，那现在请同学们独立完成这道题目，然后小组内
占原价的
进行交流。 90%，则便
宜的钱数
（学生独立完成并交流，教师巡视指导）
就占原价
（5）结果汇报。 的1-90%=
10%。绿卡图书——走向成功的通行证
教师：哪位同学可以来展示一下自己的解题过程？
课堂预设：
学生1： 160×90%=144(元) 160-144=16(元)
答：便宜了16元。
学生2： 160×(1-90%)=16(元)
答：便宜了16元。
学生3： 160-160×90%=16(元)
答：便宜了16元。
教师：同学们给出的这几种解题方法都是正确的。
课堂小结：
教师：我们一起来分析一下学生2的解题思路，他的解法是通过用
原价乘打折后少的百分数来求便宜的钱数，这个思路很不错。根据这
个，你们能尝试写出原价、折扣和便宜的钱数之间的关系式吗？
课堂预设：原价×(1-折扣)=便宜的钱数
三、当堂训练
1.课件出示教科书P8“做一做”。
教师：请同学们算出各物品打折后的价钱，也就是现价。
（教师巡视课堂，然后进行集中订正、点评）
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们理解了“打折”的含义，会解决有
关“折扣”的问题，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师对学生的回答进行补充，归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第13页练习二：第1~3题。
折扣
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
板书 现价=原价×折扣
设计
便宜的钱数=原价-原价×折扣=原价×（1-折扣）
数学来源于生活，应用于生活。学生虽然在生活中对“折扣”问题有
接触，但可能并没有对有关折扣的知识真正了解。例如打折销售，学生都能
想到是比原价便宜了，但可能不会与百分数知识联系起来。所以，在教学
中，要帮助学生理解折扣的含义，并把实际问题转化成百分数问题，进一步
教后
完善有关百分数的知识体系。
反思
对于解决稍复杂的“折扣”类问题，例如已知便宜了多少钱以及折
扣，求原价、现价的问题，要注意引导学生找到对应的信息，灵活运用原
价、现价及折扣之间的关系来解决问题。绿卡图书——走向成功的通行证
