文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 3 课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第50页的内容
1.运用连减的方法解决实际问题。
2.运用多种策略解决实际问题。
教学目标
3.结合具体情境，经历探究用连减的知识及圈一圈等多种策略解决实际
问题的过程，体会解决问题策略的多样性。
教学重点 运用连减的方法解决实际问题。
教学难点 运用多种策略解决实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境引入。
80连续减5，写出每次减得的差。
80 75 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 以计算游
戏的情境
72连续减4，写出每次减得的差。
调动学生
72 68 ___ ___ ___ ___ ___ ___
兴趣
教师：同学们，前面我们学习了用连加等方法解决问题，下面我们
看看能不能用别的方法解决问题？（板书：解决问题）
二、自主活动，探索新知
1.出示课件。
2.明确条件和问题，理解题意。
教师（出示例3情境图）：观察这个情境图，你能发现什么信息？
（指名回答）
学生用其
课堂预设：
他方法解
学生1：一共有26个橘子，8个装一袋，可以装满几袋。 答也给予
肯定
2.运用多种策略解决问题。
教师：此前我们已经学过了多种解决问题的方案，比如画图，你能绿卡图书——走向成功的通行证
不能用这些方法解决这个新问题呢？
3.讨论交流。
教师：先自己思考一下，然后小组之间讨论交流。
小组讨论交流，教师巡视指导。
4.结果汇报。
教师：我看你们讨论的都很激烈，那个小组愿意分享一下你们解决
这个新问题的办法？（指名回答）
课堂预设：呈现学生不同的画图策略，图示如下。
学生1：我用○表示这些橘子（如下图），然后每8个○圈在一起，一
共圈了三次，还剩2个，所以可以装满3袋。
运用画图
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
的方法帮
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 助学生理
解题意。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
学生2：我用△表示的这些橘子（如下图），一共画了26个，8个8个
的圈在一起，一共圈了三次，还剩2个，所以可以装满3袋。
△ △ △ △ △ △ △ △ △
△ △ △ △ △ △ △ △ △
△ △ △ △ △ △ △ △
学生3：我是用连减的方法解答的，26减8等于18,18减8等于
10,10减8等于2，所以能装满3袋。
学生4：我也用连减的方法解答的。26减8减8减8等于2，一共减
了3次8，所以可以装满3袋。
……
教师：同学们有的运用画图的方法，用别的符号代替橘子，画出26
个后，再8个8个地圈一圈，数一数圈了几组，就可以装满几袋。这个方
培养学生
法非常好，要是橘子数目太多的时候，画图有些麻烦。
解答问题
教师：有的同学又提出来可以用连减的方式解决，不过同学们的写 之后要有
意识地进
法都不一样，有没有一种既简单又可以体现计算过程的写法呢？我们
行验证。
的老祖先早就替我们考虑到了。
教师（呈现下图）：我们可以用以箭头符号记录倒着连减的过程。
5.回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。
教师：“26个橘子，8个装一袋，可以装满3袋。”这个解答的结果绿卡图书——走向成功的通行证
正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果呢？
课堂预设：
学生：可以用加法检查，8加8加8等于24，再加上剩下的2个，正
好是26个。
……
课堂小结：
教师：今天我们学习了如何解决减去相同数的实际问题，我们可以
运用画一画或者连减的方式解决，最后别忘了进行验算。
三、当堂训练
1.完成教材第51页做一做。
（1）选择自己喜欢的方式进行解题，同桌之间交流解题方法。
（2）教师课件出示答案，集体订正。
四、课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，
谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
五、布置作业
完成《小学学霸作业本》对应练习。
解决问题
一共有26个橘子，8个装一袋，可以装满几袋？
板书
设计
本节教学通过让学生自己发现数学信息，并用画一画、圈一圈
教后
的方法理解题意，从而达到解决问题的目的，并在最后帮助学生养
反思
成良好的检验习惯，为学生以后解决更复杂的问题奠定基础。
