文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 1 课时 解决问题（1）
课题 求一个数比另一个数多（少）几 课型 新授课
教学内容 教科书第70页例1的内容
1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问
题。
2.借助画图等策略,帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的算理，
教学目标 提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生自主探究的能力，学会在情境中提取
数学信息，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，提升学生
的数学素养。
教学重点 学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
教学难点 理解“求一个数比另一个数多（少）几”的问题用减法计算的算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，今天是周一，又到了揭晓上周卫生评比结果的时间
培养学生
了,我们班得到流动红旗了吗？下面就请同学们和老师一起去学校的
从现实情
宣传栏前看一看吧!(课件出示:全校一年级卫生评比情境图) 境中提取
数学信息
教师：从图中你能获得哪些数学信息？
的能力,
课堂预设：一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗。 进一步强
化解决问
……
题的能
教师：那一班比二班多得了几面小红旗？我们今天就一起来学习这 力,即先
读题,获
种类型的解决问题。（板书：解决问题（1））
取信息和
二、自主活动，探索新知
问题。
1.学习例1。
（1）课件出示例1。
教师：你能用手中的学具摆一摆或用笔画一画，表示出题中的信息绿卡图书——走向成功的通行证
和问题吗？
学生画出
①学生动手操作，摆一摆或画一画，教师巡视指导。
图后要说
指定学生到黑板上展示自己的摆法或画法。 一说每一
部分表示
课堂预设：
的意思。
学生1：用圆片代替小红旗摆一摆。
学生2：在纸上画一画。
学生3：在纸上画一画。
如果学生
②归纳引导,完善图形。
不能很好
教师：我们一起来看看他们是怎么做的。你们谁能看懂各部分表示 的组织语
言，也可
什么意思?
让他们上
引导学生分析摆或画的示意图,明确每部分表示的意思,教师板书完善 台指一指
示意图。
多方法验
证，还要
讲明可以
（3）列式解答。 这样验证
的原因
教师：现在你能列式算出“一班比二班多得了几面小红旗”吗？
学生列式，教师板书：12-9=3(面)。（教师板书）
教师：算式中的“12”“9”和“3”分别表示什么？你能在图中找
对比两个
出它们分别在哪吗？
问题的异
根据学生的回答,教师在黑板上对算式和画的图形进行沟通联系。 同
（4）检验答案是否正确。
教师：“一班比二班多得了3面小红旗”这个结果正确吗?怎样验
证？
课堂预设：
学生1：再算一次，12-9=3，说明结果正确。
教师总结
学生2：用加法来验证。二班得的9面加上一班比二班多得的3面，绿卡图书——走向成功的通行证
正好和一班得的12面一样多。
学生3：用减法来验证。一班得的12面减去一班比二班多得的3
面，就是二班得的小红旗数量，正好是9面，说明结果正确。
教师：下面我们一起回顾刚才解决问题的过程，我们是怎样一步步
解决这个问题的？
课堂预设：先看一看,读一读，弄清楚知道了什么，要求什么。再摆
一摆，画一画，找到解答方法。最后验算结果是否正确，并回顾检验的方
法。
（5）思维拓展。
教师：同样还是这些条件，如果把问题改成“二班比一班少得了几
面小红旗”，该怎样解答？学生独立完成。
课堂预设：有了前面的解题经验，学生在画出示意图后，都能够直
接列式解答，即12-9=3（面）。
师小结：求二班比一班少得几面小红旗，就是求一班比二班多得几
面小红旗。同样一幅图，同样的解答方法，同样的减法算式，可以解决两
个不同的问题。
课堂小结：
教师：求一个数比另一个数多（少）几的问题，怎么解决？
学生自主交流后，指名汇报。
教师总结：求一个数比另一个数多（少）几的问题，实际求的就是两
个数的差，用减法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P74“做一做”第2题。
（1）学生独立读题，分析，画图，然后列式解答。
（2）交流展示。
四、课堂总结
通过本节课的学习。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
《小学学霸作业本》对应课时练习。
板书
解决问题（1）
设计绿卡图书——走向成功的通行证
学生尝试摆一摆时，都会用一一对应的方法进行比较，能直观看出多
出3个，要得到结果难度不大，但是结合图完整地表达还是有一定困难的。
教后 在这样的基础上，教学时要反复进行图示讲解，注意比较时，多出部分或少
反思
的部分都应在去掉同样多的基础上。理解减法的意义，逐渐培养学生养成
规范画图表示数量关系的习惯，为将来学习画线段图法和其他方法奠定基
础。
