文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 1 课时 两位数减两位数
课题 两位数减两位数 课型 新授课
教学内容 教科书第62~63页的内容
1.理解和掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,会用“从十位退
1”来解决被减数“个位不够减”的问题,并能正确进行计算。
2.经历操作小棒的学习过程,理解算理,培养学生有序思考、动手操作的
教学目标
能力。
3.掌握两位数减两位数退位减法竖式的书写方法,培养学生良好的计算
习惯。
教学重点 理解并掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点 理解两位数减两位数的不退位减法的算理，能正确笔算。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
帮助学生回
一、创设情境，提出问题
忆已有的知
（一）课件出示（例题1的客车图） 识经验，为
知识的迁移
学校组织同学们去参观国家博物馆。
做铺垫。
教师：已经知道了一（1）班有 35 人，（1）班的同学们都上车后，这
辆车上还能再坐多少人？。
（二）提出问题
教师：怎样解决这个问题呢？
课堂预设：列式52-35。
（三）解决问题
教师：这个算式如何计算呢？这节课我们学习两位数减两位数的笔
算。（板书：两位数减两位数）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
学生也可能绿卡图书——走向成功的通行证
（1）出示课件例1。 写出正确做
法，教师也
（2）引导学生明确探究内容和要求。
要加以鼓
教师（出示例1的情境图）：你想怎么计算52-35？（指名回答） 励。
教师：还记得之前我们学习的两位数减两位数不退位减法的口算方
法吗？请你们自己尝试着算一算。
课堂预设：
学生独立尝试口算，指名学生说说自己的结果，以及口算过程中遇
到什么困难。 学生汇报他
们想到的办
教师：根据笔算加法的计算方法,请同学们拿出小棒和练习本，试着
法，只要合
摆一摆并列竖式计算。遇到问题可以与同桌或在小组内交流。 理，教师就
予以鼓励
（3）交流算法。
①发现难点，动手操作，理解算理。
教师：都算出来了吗？遇到了什么问题？
课堂预设：被减数个位上的2不够减减数个位上的5,不知道怎么 引导学生通
过小棒理解
办。
算法。
教师：你们是怎么解决的?
课堂预设：在前面学习两位数减一位数时，已经遇到过退位减，在
此，有的学生会想到退位减法，有的学生不知道怎么做。
教师：这个算式跟前面的不同,个位不够减。来，我们拿出小棒摆一
摆，看看怎么减。
让学生摆小棒，指名学生回答。
教师结合小棒边演示边讲解：先拿出5捆小棒和2根小棒，要减去 学生不一定
能完整说出
5根，发现单根的2根不够减；再从5捆里拿出1捆拆开，是10根，和2
怎么计算,
根合起来是12根，拿走5根，剩下7根；5捆拆开1捆，还剩下4捆，4捆 关键要引导
学生说出:
拿走3捆，还剩下1捆，与单根的7根合起来就是17根，所以52-35的
退位后的计
差是17。 算。
课件出示利用小棒计算的过程。
针对学生的
不同表述,
教师适时追
问和引导。
②数形结合明确算法。绿卡图书——走向成功的通行证
教师：我们通过摆小棒计算出了52减35的结果,那么该怎么列竖
式计算呢?
教师补充课件内容（展示列竖式计算的过程）。师生交流后，教师结
合学生的发言适当板书。
③进一步体验运算顺序。
教师：请同学们想一想：从十位减起方便吗？为什么要从个位减
起？
课堂预设：有的学生可能说方便，但是大部分学生会说不方便，会
教师巡视,
说出“如果从十位算起,那么十位算完后,个位不够减就不知道怎么办
注意收集学
了”。 生在计算时
遇到的具体
2.学习例2。
问题。
（1）出示课件例2。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
①学生独立计算。
教师：有了刚才的学习基础,你们能自己试着用竖式来算一算60-
这里应强调
32等于多少吗？（板书算式） 思维过程,
淡化法则
②请两名学生板演。
课堂预设：学生有了例1的学习经验，利用知识的迁移，独立尝试
被减数个位上是0的退位减法的竖式计算。
（3）思维探究。
教师：你们是怎样计算的？当0减2不够减时,该怎么办？（课堂预
设：从十位退1）从十位退1后,个位应该算几减几？（课堂预设：10减
突出“十位
退1放在个
2。）十位应该算几减几？（课堂预设：5减3。）
位是10”
教师板书竖式计算过程。
课堂预设：学生用自己的语言叙述竖式计算过程，难点处可能有问
题，教师要给予一定的引导。
（4）对比观察，交流算法。 让学生学以
致用，根据
教师：大家已经会笔算两位数减两位数的退位减法了,仔细回顾这
所学的知识
两道题的计算过程，说一说计算方法。 解决新知识
引导学生观察黑板上的计算过程,交流算法。
结合学生的交流，教师板书：相同数位对齐,从个位减起。个位上的
数不够减时，从十位退1当10后再减。
课堂小结：
教师：今天学习的减法跟之前学习的减法在计算方法上有哪些相绿卡图书——走向成功的通行证
同的地方？有哪些不同的地方?
课堂预设：学生会说计算方法是相同的,都是相同数位对齐,从个
位减起。不同点是有的个位上的数可以直接相减，有的个位上的数不够
减,要从十位退1当10后再减。
三、当堂训练
1.完成教材第63页试一试。
（1）学生独立计算，并向同桌交流解题过程。
（2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。
课堂预设：第1个算式是两位数减一位数，注意减数8要与被减数
个位上的3对齐，3减8不够减，从十位退1当10再减，5退1剩4，直接
把4写在得数的十位上；第2个算式十位相减后得0,最高位上的0不
写，得数应是6。
四、课堂总结
教师：同学们，通过今天的学习，你知道了什么？有了哪些收获？
五、布置作业
教材第63页第1、2题。
两位数减两位数
板书
设计
本节课的主要教学内容是两位数减两位数的退位减法的计算方法,其重
点和难点是让学生理解个位不够减时,从十位退1当10。为了突破这个重难
教后
点,教师让学生通过动手操作和小组内的合作交流来理解其意义。在课堂上
反思
要多让学生说自己的算法和见解,才能总结出更好的计算方法。只有让学生
主动参与,才能提高课堂的效率。
