文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 1 课时 两位数减一位数（不退位）、整十数
课题 两位数减一位数、整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第47页的内容。
1.理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
教学目标 2.理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理。
3.能根据计算方法正确计算并解决实际问题。
教学重点 理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
教学难点 理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的算理。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教 学 过 程 备 注
帮助学生回
一、复习旧知，做好铺垫
忆已有的知
口算下列各题。 识经验，为
知识的迁移
32+3= 45+10= 61+8= 3+25=
做铺垫。
教师：谁能来说一下你是怎样计算的？（指名回答）
课堂预设：
学生1：我是根据相同数位相加计算的。
学生2：32+3，先算2+3=5，再算30+5=35；45+10，先算40+10=50，再
算50+5=55，……
……
教师：这节课我们学习两位数减一位数、整十数的加法。（板书：两
位数减一位数（不退位）、整十数）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1（1）。
（1）出示课件例1。
（2）引导学生明确探究内容和要求。绿卡图书——走向成功的通行证
学生观察图
教师（出示例1（1）的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中
片得出有用
发现了哪些信息？ 条件，根据
信息提出问
课堂预设：
题并解决问
学生：我发现有一个书架，书架上有35本故事书，借出去了2本；
题。
书架上也有35本科普书，借出去了20本。
教师：根据你们发现的信息你能提出用减法解决的问题吗？同桌
之间讨论一下。
教师：谁愿意分享一下你们提出的问题？（指名回答）
课堂预设：
学生1：我提出的问题是书架上还剩多少本故事书？
学生2：我提出的问题是书架上还剩多少本科普书？
引导学生通
……
过计数器理
教师：我们先来解决第一个问题，还剩多少本故事书？ 解算法。
教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完
整的说一说，并列式解答呢。（指名回答）
课堂预设：
学生：有35本故事书，借出去了2本，求还剩多少本故事书？就是
用一共的减去借出去的，列式是35-2，不过这个算式我不会算。
（3）操作交流，理解算理。
教师引导：现在不会算没关系，我们可以借助计数器来表示书架上
的故事书。
学生动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答）
课堂预设：
学生1：先把计数器个位上的珠子拿走两个，还剩下3个，30加3等 教师讲解每
一步的意义
于33。
……
教师给出鼓励，并进行归纳总结。
（1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。绿卡图书——走向成功的通行证
了解学生疑
惑的点，以
待讲解
（2）想——让学生闭眼想想上述操作。
（3）说——让学生将上述操作过程说一说。
（4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35-2=（），
填出下面方框中所缺的数。
学生的思维
从具体到抽
象需要一个
过程，通过
比较两种计
2.学习例1（2）。
算方法的比
（1）出示课件例1。 较和思考，
抽象出计算
（2）引导学生明确探究内容和要求。
进位的两位
教师（出示例1（2）的情境图）：我们继续解决第二个问题，还剩多少 数减一位
数、整十数
本科普书？
的方法。
教师引导：哪位同学可以将要解决的问题和所需要的条件连起来完
整的说一说，然后再列式计算。（指名回答）
课堂预设： 突出“相同
数位上的数
学生：有35本科普书，借出去了20本，求还剩多少本，用减法计
才能直接相
算，列式是32-20。 减。”
（3）操作交流，理解算理。
教师引导：我们继续借助计数器来算一算。
学生动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答） 教师可根据
算式，提问
课堂预设：
对应的两位绿卡图书——走向成功的通行证
学生1：从计数器的十位上拿走两颗珠子，还剩1颗珠子，10加5等
于15。
……
教师给出鼓励，并进行归纳总结。
（1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。
（2）想——让学生闭眼想想上述操作。
（3）说——让学生将上述操作过程说一说。
（4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35-20=（），
填出下面方框中所缺的数。
数减两位数
计算结果
（5）比较异同，体会算法。
教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法有什么相同
点和不同点？（指名回答）
学生讨论后教师总结。
课堂小结：
教师：不同点是两位数减一位数，先把个位上的数相加减，两位数
减整十数，十位上的数相减。相同点是都要先把相同数位上的数相减，
即几个一减几个一，几个十减几个十。
3.学习试一试例题。
教师：35-22和76-45又该如何计算呢？
学生独立计算，再交流分享。
课堂预设：30-20=10，5-2=3，10+3=13，所以35-22=13；70-40=30,6-
5=1,30+1=31，所以76-45=31。
三、当堂训练
1.完成教材第48页做一做第1题。
（1）学生独立计算，并向同桌交流解题过程。绿卡图书——走向成功的通行证
（2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。
四、课堂总结
教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数减一位数、整十数的计
算有了哪些新的认识？
五、布置作业
教材第48页做一做第2题。
两位数加一位数（不退位）、整十数
板书
把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。
设计
把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。
教后 本节教学是在学生已有学习两位数加一位数、整十数的基础上展开教
反思 学。通过让学生自主动手，总结方法，让学生掌握数学学习的主动权。
