文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 2 课时 两位数加一位数（进位）
课题 两位数加一位数、整十数 课型 新授课
教学内容 教科书第44页的内容
教学目标 1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正
确口算两位数加一位数的进位加法。
2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了
解计算两位数加一位数有不同的口算方法。
3.使学生感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫 帮助学生回
忆已有的知
教师（呈现下图）：观察一下小棒图，说一说你是怎么计算的。
识经验，为
23+5=（ ）
知识的迁移
做铺垫。
课堂预设：
学生：先算3加5等于8，再算20+8=28，所以23+5=28。
教师：这节课我们学习两位数加一位数的进位加法。（板书：两位数
加一位数（进位））
二、自主活动，探索新知 学生观察图
片得出信
1.学习例2。
息，利用信
（1）出示课件例2。 息列式计
算。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示例2的情境图）：同学们先观察图片，说一说你从图中发绿卡图书——走向成功的通行证
现了哪些信息？
课堂预设：
学生：我发现桌子上有一箱水，一箱是28瓶，另外还有5瓶水。
教师：现在老师有一个小疑问，桌子上一共有多少瓶水？同学们利
用你们观察到的信息能不能帮助老师解答一下。 为理解算理
提供感性经
教师引导：学生们可以先将你们发现的信息和老师的疑问连起来完
验。
整的说一说，然后再列式计算。（指名回答）
引导学生在
课堂预设：
已有经验的
学生：求一共有多少瓶水，可以将箱子里水的瓶数和箱子外水的瓶 基础上，通
过操作，自
数加起来，列式是28+5。
主探究
（3）操作交流，理解算理。 28+5的计
算方法，体
教师：23+5我们前边已经算过了，那么28+5该如何计算呢？这两
会算法的多
个算式之间有什么不同呢？ 样性
教师引导：可以用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。
学生动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报。
教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（指名回答）
学生借助多
课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 种数学活
动，用不同
学生1：左边的8根和右边的5根合起来是10根，每10根捆成一
的方式表征
捆，30加3等于33。 计算的过
程，从具体
学生2：把左边的5根和右边的5根合起来是10根，把10根捆成一
到抽象，使
捆，23加10等于33。 思维过程更
加清晰，从
学生3：左边的5根和右边的8根合起来是13根，把13根中的10
而理解算
根捆成一捆，可以一眼看出来是13根，20加13等于33。 理。
……
教师给出鼓励，并进行归纳总结。
（1）看——教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。
学生的思维
从具体到抽
象需要一个
过程，通过
（2）想——让学生闭眼想想上述操作。 比较两种计
算方法的比绿卡图书——走向成功的通行证
（3）说——让学生将上述操作过程说一说。
（4）填——让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算28+5=（ ），
填出下面方框中所缺的数。
（5）思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打
捆？
（6）让学生在明确上述方法算理的基础上，组织学生共同理解教材
中另一种的算理，形式与上述方法相同。同样是“看—想—说—填—
思”五步。
（5）比较异同，体会算法。
教师：结合课件上的口算过程，谁来说一说，两种算法分别先算什 较和思考，
么？（指名回答） 抽象出计算
进位的两位
学生：第一种算法先算28加2等于30；第二种算法先算8加5等
数加一位数
于13。
的方法。
教师：再根据课件上的小棒图，谁来说一说这两种算法有什么相同
的地方？（指名回答）
学生1：在计算之前都需要将一个加数进行拆分。
学生2：都需要用到进位。
……
课堂小结：
教师：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫
做进位加法。
三、当堂训练
1.完成教材第45页做一做第1题。
（1）学生动手摆一摆，并向同桌交流过程。
（2）教师指名上台展示，集体订正。
2.完成教材第45页做一做第2题。
（1）学生独立解题，同桌互相汇报。
四、课堂总结
教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了绿卡图书——走向成功的通行证
哪些新的认识？
五、布置作业
《小学学霸作业本》对应练习 。
两位数加一位数（进位）
板书
把5分成2和3，先算28+2=30，再算30+3=33。
设计
把28分成20和8，先算8+5=13，再算20+13=33。
本节课的教学遵循实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现
教后 算法——交流并理解算理，从具体到抽象的学习过程,让学生掌握算法，运
反思 用多种方式帮助学生理解算理，体现了算法多样化思想。同时设计多种形式
的练习，帮助学生在练习中掌握口算方法。
