文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 口算加法（不进位）
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
学习目标
1．借助数一数、摆小棒、拨计数器等活动，探究100以内不进位的口算加法的计算方
法，体会“相同计数单位的个数相加”的基本原理，能够准确计算两位数加一位数、整十数和
两位数的不进位加法。
2．在算理、算法的探索和表达中，建立操作表征、表象表征和符号表征的联系，培养
初步的推理意识，形成初步的运算能力。
3．感受数学与生活的联系，激发数学学习的兴趣。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第43页例1及相关练习。
教学重点：理解100以内不进位的口算加法的算理，掌握算法。
教学难点：感受计数单位“一”和“十”在运算中的作用，体会“相同计数单位的个数相加”
的道理。
教具学具准备
课件、整捆和单根小棒。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，通过之前的学习，我们已经学会了计算十几加几的题目，你
复习引入 们能口算出这两个算式的结果吗？
15＋3＝ 11＋6＝
一、创设情境，提出问题
新知探究 师：今天，我们继续学习100以内的口算加法。
1．出示情境图。师：观察这幅图，你知道了什么？
2．出示问题。
（1）小亮一共要写多少个字？（2）小亮和小丽已经写了多少个字？
3．列算式理解意义。
师：怎样列算式解决？
预设：26＋2＝ 26＋20＝
师：为什么要用加法来解决？
预设1：因为要求小亮一共要写多少个字，就要把他已经写的26个字和还
要写的2个字合起来，所以要用加法解决。
预设2：要求小亮和小丽已经写了多少个字，要把小亮写的26个字和小丽
写的20个字合起来，所以要用加法解决。
二、探究算法，理解算理
（一）自主探究
师：26＋2和26＋20的结果分别是多少？请你想一想。
师：你们是怎样算出结果的？可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，表达
自己的想法。
（二）汇报交流
1．26＋2＝28。
预设1：数一数。在26的基础上往后数两个数，27、28，所以26＋2＝28。
预设2：摆小棒。先摆出来2捆小棒和6根小棒，表示26。26加2，就再
摆出2根小棒。相加时先把6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8
个一合起来是28。
预设3：拨计数器。先在十位上拨2颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示26。
因为加的是2个一，所以在个位上再拨2颗珠子，现在个位上就是8颗珠子，
表示8个一，再把2个十和8个一合起来是28。2．交流总结，明确算法。
小结：借助数一数、摆小棒和在计数器上拨珠子表达出26＋2是怎么得到
28的。怎样把计算的过程表达在算式中呢？
带领学生回忆计算的过程，即把26分成20和6，先算6＋2＝8，再和十位
上的数相加，8＋20＝28。边回忆，边在算是上表达计算过程。
3．26＋20＝46。
预设1：数一数。在26的基础上十个十个往后数，36、46，所以26＋20
＝46。
预设2：摆小棒。先摆出来2捆和6根小棒，表示26。26加20，就再摆出
2捆小棒。相加时先把2捆小棒和2捆小棒合起来是4捆小棒，表示4个十，
再把4个十和6个一合起来就是46。
预设3：拨计数器。先在十位上拨2颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示26。
再在十位上添2颗珠子，现在十位上就有4颗珠子表示4个十，把4个十和6
个一合起来就是46。
4．交流总结，明确算法。
小结：计算26＋20，把26分成20和6，先算20＋20＝40，再和个位上的
数相加，40＋6＝46。
（三）回顾比较，认识本质
师：计算26＋2和26＋20时，它们的计算过程有什么相同和不同的地方？
预设：相同的地方都是把26分成20和6。不同的地方是计算26＋2时，
先把个位上的数相加，再和十位上的数相加。在计算26＋20时先把十位上的数
相加，再和个位上的数相加。
小结：相同数位上的数才能相加，几个一和几个一相加、几个十和几个十
相加。
（四）试一试
1．独立完成教材第44页“试一试”。
26＋22＝ 34＋35＝
2．汇报交流。
师：说一说你是怎样算的。小结：计算两位数加两位数时，仍然是相同数位上的数相加。
三、练习巩固，落实算法
设计打地鼠游戏（算式上下为一组），正确口算出结果，把地鼠打进洞穴。
知识运用
师：今天我们一起研究了两位数加一位数、整十数和两位数的不进位加法
的计算方法，你有哪些收获？
总结反思 预设1：知道了只有相同数位上的数才能直接相加。
预设2：相同数位上的数相加也就是几个一和几个一相加、几个十和几个
十相加。
课后活动 请你结合32＋6、32＋60和32＋66三个算式把今天的学习收获说给家人听。
