文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 春季
课题 两位数减一位数、整十数（第4课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.进一步理解两位数减一位数、整十数的计算道理，能正确地进行两位数减一位数、整十数
的口算。
2.通过多种形式的练习，巩固计算方法，提高运算能力。
3.在解决问题的过程中激发学习数学的兴趣，培养认真审题、反思检查的良好习惯。
教学内容
教学重点：
掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。
教学难点：
感受不同计算内容、计算方法之间是有联系的。
教学过程
一、基础练习
（一）算一算
72－50＝ 36－3＝ 87－5＝ 52－6＝
45－6＝ 48―20＝ 94－4＝ 64－5＝
同学们，这些题你们都算对了吗？
你能将它们分分类吗？先在纸上分一分，写一写，再说说你是怎么分的。
学生交流。
预设1：我把这些算式分成了两类，左边这两个算式是两位数减整十数，右边这几个算
式是两位数减一位数。
预设2：我把两位数减一位数的算式继续再分成两类。一类是两位数减一位数的不退位
减法，另一类是两位数减一位数的退位减法。
（二）交流算法
在计算时，这几类计算各自的计算方法是什么？
观察两位数减一位数的算式，你有什么发现吗？
学生交流。
预设1：不退位减法算式差的十位上的数与被减数十位上的数相同。
预设2：退位减法算式，因为个位不够减，需要从十位退1，所以差的十位上的数比被
减数十位上的数小1。
运用这些发现，不仅可以准确地进行计算，还能帮助我们检查计算结果。
二、巩固练习国家中小学课程资源
小树生病了。你们愿意做个小医生，帮小树治病吗？
谁来和大家分享一下你的想法？
预设1：23＋8，3＋8满十了，应该向十位进1，它忘记进1了，正确答案应该是31。
预设2：52－9，个位2－9不够减，应该从十位退1，十位上的5变成4，结果是43。
预设3：48－5，个位8－5够减，不用退位，结果应该是43。
预设4：74－6，没有相同数位上的数相减，而是用十位上的7和个位上的6相减了，
所以不对，正确答案应该是68。
通过同学们的帮助，小树都恢复了健康。它们开心地笑了！
三、解决问题
同学们，掌握了计算的方法，我们一起去解决生活中的实际问题吧。自己读一读。
（一）你知道了什么
你明白问题里的“找回”是什么意思吗？
（二）怎样解答
50－8＝42。解答得正确吗？
学生交流。
预设1：他的信息都找对了，也说清了用减法计算的原因，而且我检查了他的计算结
果，也是正确的。
预设2：把找回的42元当作已知信息，再加上8元看看是不是原来小女孩手里的钱数
50元。42＋8，先算2＋8＝10，再算10＋40正好是50，说明这道题做对了。
四、拓展练习
我们再来解决一道题，在同一算式的方框里填上相同的数。
（一）这道题什么意思
谁来给大家解释解释？
以第一题为例，这道题的意思是20减一个数的差，与12加这个数的和相等，这两个方
框里的数是相同的。
（二）怎样解决
学生交流。
预设1：我是一个一个试的。题目中要求方框里填相同的数，我先从最小的0开始试
起，两边都填0，左边算式20－0＝20，右边算式12＋0＝12,左右两边的得数不相等，不符
合题意。我就这样继续试，直到试到4的时候，终于成功了，所以方框里应该填4。
预设2：我借助小正方形来帮我想。我先在上面摆了20个小正方形，又在下面摆了12
个小正方形，要想20里减去一部分，12里添上一部分后，上下两行的小正方形相等，我就
发现20比12多8个，把这8个的一半放到下面，这样上面20－4＝16，下面12＋4也等于
16，两行就同样多了。
第二道题，你能用刚才同学们的方法解决吗？
同学们真善于学习，看来你们已经掌握了这种好方法了。
五、回顾总结
今天我们不仅一起梳理了两位数减一位数、整十数的计算方法，还用计算的本领解决
生活中的实际问题。
