文档内容
第 2 课时 口算加法（2）
【教学内容】
教科书P44例2，完成教科书P45“做一做”和“练一练”第3题。
【教学目标】
1.探索并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，体会“进位”的含义，理解算理，掌握算法。
2.经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式的研究过程，理解并掌握“个位
相加满十进一”的算理。
3.在丰富的数学活动中，感受知识之间的联系，体会数学的价值。
【教学重点】
理解并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
【教学难点】
理解“个位相加满十进一”的算理。
【教学准备】
课件、小棒。
【教学过程】
一、复习铺垫，揭示课题
1.课件出示习题。口算。
师：谁能又对又快地说出答案？
学生回答时教师要注意引导学生说说是怎样计算的。
2.课件出示数小棒情境图。
师：你是怎样计算的？
【学情预设】学生很容易列式并算出得数：24+5=29。
师：如果右边摆的是6根小棒，又会出现什么情况？
【学情预设】4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，又可以捆成一捆。
师：今天我们就来学习像这样的两位数加一位数的进位加法。［板书课题：口算加法（2）］
【设计意图】通过复习20以内进位加法和两位数加一位数的口算，梳理已有的知识经验，借
助10根小棒捆成新的一捆来建立“进位”的直观表象，为知识的迁移打下基础。
二、创设情境，探究算法
课件出示教科书P44例2情境图。
11.情境引入，提出问题。
师：从图中你知道了哪些信息？
【学情预设】学生可能会说：桌子上有一箱矿泉水，里面有28瓶，旁边摆了5瓶。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
【学情预设】预设1：一共有多少瓶矿泉水？
预设2：箱子里的矿泉水比外面的多几瓶？
学生提出的问题不唯一，合理即可。
师：同学们提出了几个有价值的问题，非常棒！今天我们就来解决“一共有多少瓶”的问题。
怎样列式能解决这个问题呢？
【学情预设】学生很快列出算式：28+5。
【设计意图】让学生在熟悉的情境中提出问题，并得到今天所要探究的内容，激发学生的探究
欲望。
2.学具操作，直观感悟。
师：28+5该怎样计算呢？同桌之间用小棒摆一摆、想一想、说一说。
(1)同桌合作操作，算出结果并相互说一说是怎样得出结果的。教师巡视指导。
(2)交流汇报方法，教师根据学生回答板书。
【学情预设】预设1：左边摆2捆又8根小棒，右边摆5根小棒。从右边5根小棒中拿2根小棒
和左边的8根小棒凑成10根，10根捆成一捆，左边合成3捆，也就是30，再加剩下的3根，就是
33。
师：谁能把这种思路用算式表示出来？
用算式表示为：先算28+2=30，再算30+3=33。
预设2：左边摆2捆又8根小棒，右边摆5根小棒。左边的8根小棒和右边的5根小棒合起来
是13根，20加13等于33。
师：这种想法用算式怎么表示？
用算式表示为：先算8+5=13，再算20+13=33。
师小结：刚才同学们用两种方法计算了28+5。第一种方法就是“凑十法”，先算28+2=30，再
算30+3=33；第二种方法是先把单根的小棒相加，再和2捆合在一起，即先算8+5=13，再算
20+13=33。（板书）
【设计意图】这一部分先让学生动手操作，再看演示，口述不同的口算方法，借助10根小棒捆
成新的一捆，建立“进位”的直观表现，运用多种方式让学生理解算理，突破重点。
3.课件演示，自主表述。
师：下面我们把刚才的计算过程用课件演示一遍，注意观察，并用自己的话把整个计算过程
说一说。
(1)课件演示方法一，然后学生试讲。
2(2)课件演示方法二，然后学生试讲。
【学情预设】操作过程学生可能表述得不完整，教师要引导学生按照“先……再……”的顺序有条
理地表述。
4.比较异同，体会联系。
师：刚才两种算法都是把2捆小棒变成3捆小棒，2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么
要捆成新的一捆？
【学情预设】学生可能会说两边单根的小棒相加后满了10根，所以要捆成新的1捆。根据学
生回答强调，10个一就是1个十，满十就要捆成新的1捆。
师：可以看出，当个位上的数相加满10时，不管采用哪种计算方法，都有一个相同的结果，
也就是都需要向十位进1。
【设计意图】通过比较异同，说明个位上的两个数相加满10，就要向十位进1。渗透“十进位值
制”思想。
三、即时练习，深化算理
1.完成教科书P45“做一做”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌之间交流反馈。
【学情预设】学生可能会出现两种算法，让学生说出思考过程以及对应的列式，再说出结果，
引导、补充没有提到的计算方法。
2.课件出示习题。
3学生完成后指名学生汇报，并说一说是怎样计算的。
【学情预设】第一题个位相加不满十，不进位；后三题均满十，要进位，十位上的数都要加1。
3.完成教科书P45“练一练”第3题。
学生独立完成后小组交流订正。
找到哪些题出错，寻找错误原因并分析讨论。
【设计意图】让学生通过各种形式的练习，加法“进位”的专项训练，进一步巩固两位数加一位
数(进位)的计算方法，使其对计算方法的理解更清晰、更有条理。
四、回顾反思，总结提升
师：通过本课时的练习，你们对加法计算有什么新的收获？
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学遵循实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解
算理，从具体到抽象的学习过程,让学生掌握算法，运用多种方式帮助学生理解算理，体现了算法
多样化思想。同时设计多种形式的练习，帮助学生在练习中掌握口算方法。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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