文档内容
整理和复习
【教学内容】
教科书P66，完成教科书P67~68“练一练”第3~8题。
【教学目标】
1.在对知识进行整理和复习的过程中，进一步巩固笔算加、减法的计算方法，提高计算的准
确率和速度。
2.通过复习，培养学生灵活运用计算策略解决数学问题的能力，培养学生认真仔细的计算习
惯。
【教学重点】
建构知识网络，提高计算能力。
【教学难点】
能灵活运用加、减法的计算策略解决问题。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、建构知识网络
师：今天我们对第五单元100以内的笔算加、减法进行整理和复习，大家回顾一下本单元我
们学习过的知识有哪些。
指名学生回答。
师：其他同学还有补充的吗？
随着学生的回答，出示课件。
师：同学们掌握了哪些计算方法呢？你能继续完成这个知识图吗？
【学情预设】预设1：我会列竖式计算100以内的加、减法了。
预设2：我知道了列竖式计算时要把相同数位对齐，从个位算起，计算加法时个位相加满十，
要向十位进1；计算减法时，个位不够减，从十位退1当10。
师：同学们真的是收获满满，请把你们学到的知识有规律地画一画、写一写，整理出来。
学生独立完成，并在组内交流展示。
【设计意图】带着学生将本单元的知识进行梳理，将知识串联起来，形成知识网络，了解本节
课要复习的内容。
师：这节课，我们将分小组进行比赛，看谁的知识掌握得最牢固。每次闯关成功的小组会获
得一颗“学习星”，看哪一组最终获胜。
【设计意图】以比赛的形式进行教学，激发学生的学习兴趣与积极性。
二、闯关练习
1.第一关：火眼金睛找异同。
(1)课件出示习题。
1师:每组依次选两个算式,如第一组选第1、2个算式,第二组选第2、3个算式,第三组选第3、4
个算式,第四组选第1、4个算式,看哪组算得又对又快,每组派一名代表上来板演,做对应的题,其他
同学在自己的练习本上做。
全班集体订正。
师:每个组都做对了,你们评一评,觉得哪个组表现最好,他们小组就可以获得一颗“学习星”。
(2)师:观察上面的四个算式,你们发现笔算加、减法有哪些相同点?
【学情预设】笔算加、减法都要把相同数位对齐,都从个位算起。
师:有哪些不同点?
教师引导,让学生清晰地表达出不同点:笔算加法分为不进位加法和进位加法,进位加法中,如
果个位上的数相加满十要向十位进1,计算十位时不要忘记加进上来的1。笔算减法分为不退位
减法和退位减法,退位减法中,如果个位上的数不够减,要从十位退1当10,计算十位时不要忘记减
去退位的1。
(3)完成教科书P67“练一练”第3题。
师:计时8分钟,看谁做得又快又好,全对的同学可以为你所在的小组加分。学生独立完成,教
师巡视,发现问题及时纠正。
【设计意图】以有趣的形式激发学生进行练习的兴趣,巩固他们对竖式计算的掌握，让学生对
两位数加、减两位数的笔算方法有更好的理解。
2.第二关:综合练习。
完成教科书P67“练一练”第4、5题。
师:上面的一关同学们都轻松地闯过了,这一关的两道题可是要独立完成的哟!你们还有信心
吗?
学生独立完成后集体订正,给做对的小组加分。
【学情预设】第4题学生先算出算式的得数，再来比较，提醒学生灵活地采用口算、估算、笔
算等不同的计算方法来比较大小。
第5题让学生先独立计算再交流。在交流过程中教师引导学生体会“一个加数不变，另一个
加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”“被减数不变，减数变大（或变小），差反而变小（或
变大）”。
【设计意图】通过不同形式的练习，巩固计算方法，提高学生计算的正确率以及计算的熟练程
度。
3.第三关：解决问题练习。
（1）完成教科书P68“练一练”第6题。
师：从题中你知道了什么信息？问题是什么？自己先尝试解答。
全班汇报，集体订正。
【学情预设】本题知道了草莓的总箱数和还剩的箱数，要求卖掉的箱数，其实就是已知总量和
部分量，求另一部分量，用减法计算，列式为43-28=15（箱）。
（2）完成教科书P68“练一练”第7题。
引导学生认真读题,看懂统计表,再根据问题去寻找有用的信息,独立解决第(1)小题和第(2)小
题,全班展示交流。
【学情预设】学生可能信息找错了、计算出现错误等，教师应及时指导订正。
教师引导学生提出其他问题并解答。
【设计意图】用统计表呈现了多种信息,让学生在解决问题中体会两位数的加法在实际生活中
的应用。
24.第四关：拓展思维练习。
（1）完成教科书P68“练一练”第8题。
师:观察这4个数,有什么发现?这道题是要我们解决什么问题?
【学情预设】它们是相邻的4个数。这道题要用这4个数写出一个加减混合的算式。
师：该怎样填呢？
【学情预设】先把4个数分成两两相加且和相等的两组：最大数和最小数一组，中间两个数一
组；再用任意一组的两个数做加法，然后减去另一组中的一个数，就等于另一组中的另一个数。
答案为16+19-17=18，16+19-18=17，17+18-16=19，17+18-19=16。
（2）课件出示练习题。
师:观察题目,每条线上3个数相加,这样应该是6个数呀,为什么题目只给了5个数?
【学情预设】部分学生能说出中间的数重复了一次。
师:是的,中间那个数重复了一次。只要填出了中间数,剩下4个数的填法就和上一道题是一样
的了。有同学知道中间的那个数填什么吗?
【学情预设】大部分学生可能很难一下子说出答案,教师可适当引导和提示,启发学生分析得
出中间数是23，再继续填写其他的数。
教师可根据学生情况进行拓展探究:你们还能使每条线上3个数的和是多少?这些和有什么
特征?
【学情预设】还可以把21或25填在中间,那每条线上3个数的和是68或70。
【设计意图】激发学生探索数学知识的兴趣,拓展学生的数学视野,培养学生思维的灵活性和
条理性。
三、课堂小结，畅谈收获
师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？
师小结：今天这节课我们复习了100以内的笔算加、减法的相关知识，大家在掌握笔算方法
的同时，要养成细心认真的习惯，努力提高自己的计算能力。
【教学反思】
这部分内容是在学生掌握了100以内加、减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的
综合练习。通过复习梳理,学生可以进一步巩固100以内的加、减法的计算方法,并提高自己的计
算能力。在本节课的教学中,教师发现还有学生在计算进位和退位的过程中容易出现错误,审题不
是很认真,在以后的练习中要注意这方面的指导,让学生认真审题,发现错误并及时纠正。拓展思
维练习第2题，有的同学很感兴趣，可以适当介绍九宫格和幻方，激发学生的探索兴趣，拓展学
生的数学视野。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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