文档内容
第 1 课时 小数加减法（1）
课题 小数加减法（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第69页例1及相关内容。
1.经历探索小数加减法笔算方法的过程，体会小数加减法与整数加减
法在算理上的联系。掌握小数加减法的笔算方法。
教学目标 2.能正确计算小数加减法，并能解决日常生活中的简单实际问题。
3.感受数学与生活的密切联系，培养应用意识，提高学习的主动性和
自觉性。
教学重点 掌握小数加减法的笔算方法。
教学难点 能正确计算小数加减法，并能解决日常生活中的简单实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
课件出示一位小数加减法的题目。 新课。
2.5+2.4= 15.6-7.9=
指名学生上台板书，其余学生独立计算。
教师：同学们，我们在三年级学习了一位小数的加、减法，谁能
说说笔算一位小数加、减法时，要注意什么问题？
课堂预设：先把各数的小数点对齐（即相同数位对齐），然后从
末位算起，得数的小数点与竖式中的小数点对齐。
教师：同学们说的非常好，那么今天我们继续学习小数的加、减
法。（板书：小数加减法（1））
二、自主活动，探索新知
1.学习位数相同的小数加法。
（1）课件出示例1情境图。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
启发学生思考估计
教师：从图中你能得到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？ 结果的合
理范围
课堂预设：每本《数学家的故事》16.45元，每本《童话选》
14.29元。买一本《数学家的故事》和一本《童话选》一共要花多少
元？《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？
教师：我们先一起来解决第一个问题，应该怎样列式呢？
学生：16.45+14.29。
教师：请同学们先估算一下，买这两本书大约要花多少钱？
学生分组探究和讨论交流，指名学生回答。
转化思
课堂预设：学生1：一本《数学家的故事》16元多，估作16元，
想，旧知
一本《童话选》14元多，估作14元，16+14=30（元），大约要花30 解决新
知。
元。
学生2：一本《数学家的故事》16元多，估作17元，一本《童话
选》14元多，估作15元，17+15=32（元），大约要花32元。
教师：第一位同学把价格都往小估，那实际的结果应该比30元
多。第二位同学把价格都往大估，那实际的结果应该不到32元。
（3）列式计算，探究算法。
教师：用竖式怎样计算呢？
学生先独立思考、计算，再分组探究和讨论交流，教师巡视指
导。
指名学生上台板书。
课堂预设：学生1：16.45元=16元4角5分
14.29元=14元2角9分
16.45+14.29=30.74（元）
30元7角4分=30.74元
学生2：16.45元=1645分 14.29元=1429分
学会加
16.45+14.29=30.74（元） 法，将知
识迁移，
进行减法
计算。
3074分=30.74元
学生3：16.45+14.29=30.74（元）教师：观察这三位同学的方法，有什么相同点？有什么不同点？
全班交流，教师进行引导。
课堂预设：结果相同。前两种方法是把小数加法转化成整数加法
进行计算的，第三种方法是直接用小数进行计算的。
教师追问：进行小数加法的竖式计算时，应该注意什么？
课堂小结：位数相同的小数加法的笔算方法：（1）相同数位对齐，
也就是小数点对齐。（2）从末位算起。哪一位上的数相加满十，要
向前一位进1。（3）得数的小数点要与竖式中横线上的小数点对齐。
（板书）
2.学习位数相同的小数减法。
（1）课件出示例1（2）。
（2）引导学生明确探究的内容和要求。
教师：要解决这个问题应该怎样列式？
学生：16.45-14.29。
教师：你能直接用小数进行竖式计算吗？
学生先独立计算，再分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
将统计知
课堂预设：16.45-14.29=2.16（元）
识与计算
融为一
体。
教师：进行小数减法的竖式计算时，应该注意什么？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂小结：位数相同的小数减法的笔算方法：（1）相同数位对齐，
也就是小数点对齐。（2）从末位算起。被减数哪一位上的数不够
减，就从前一位退1当10，和本数位上的数加在一起后再减。（3）
得数的小数点要与竖式中横线上的小数点对齐。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P69“做一做”第1题。
（1）学生独立计算，指名学生上台板书。
（2）集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P69“做一做”第2题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
（2）学生独立计算。
（3）点名学生回答，教师作讲评。
四、课堂总结通过本节课的学习，我们探究了，相同数位的小数加减法，你有
什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第71页练习十七第2题。
小数加减法（1）
1.位数相同的小数加減法的笔算方法：
（1）相同数位对齐，也就是小数点对齐。
（2）从末位算起。哪一位上的数相加满十，要向前一位进。
（3）得数的小数点要与竖式中横线上的小数点对齐。
板书
设计 2.位数相同的小数减法的笔算方法：
（1）相同数位对齐，也就是小数点对齐。
（2）从末位算起。被减数哪一位上的数不够减，就从前一位退1当
10，和本数位上的数加在一起后再减。
（3）得数的小数点要与竖式中横线上的小数点对齐。
本节课学习的小数加减法与整数加减法的算理是相同的，都是相同计
数单位的数才能相加减。所以本节课的教学教师充分发挥了知识的正迁
教后
移作用，引导学生利用旧知识学习新知识，从而建立清晰的认知结构，
反思
深化对算理的理解。但是得数末尾的“0”需要省略的知识点未及时强
调，在以后设计内容时要做到知识覆盖更全面。
