文档内容
第 6 课时 练习课
课题 练习课 课型 练习课
教学内容 教科书第74～75页练习十八、第77～78页练习十九。
1.进一步巩固小数加、减法的计算方法，会正确地进行小数加减混合
运算，理解加法运算律并会用加法运算律进行简便计算。
2.进一步提高运用小数加减混合运算以及加法运算律解决实际问题的
教学目标 能力。
3.通过练习，让学生体验算法多样化的过程，培养迁移、类推的能
力。
4.进一步培养学生解决问题的能力，增强他们的应用意识。
巩固小数加、减混合运算，能准确地进行计算并将之应用在解决问题
教学重点
中。
会运用运算律和性质灵活地进行简便运算并能在解决问题中熟练运
教学难点
用。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习
知，引导
教师：师：同学们，“小数的加法和减法”我们已经学完了，通
学生自己
总结。
过本单元的学习，你知道了什么？请同学们回忆一下。
指名学生回答，回忆小数的加法和减法的内容，对遗漏的知识进
行补充。
1.小数加减法。
（1）相同数位对齐，也就是小数点对齐。
（2）从末位算起。计算加法时，哪一位上的数相加满十，要向前
一位进。计算减法时，被减数哪一位上的数不够减，就从前一位退1
当10，和本数位上的数加在一起后再减。
（3）小数部分的位数不够时，根据小数的基本性质，先在小数部
分位数较少的小数末尾添“0”补位，再进行计算。
（4）得数的小数点要与竖式中横线上的小数点对齐。2.小数加减混合运算。
小数加减混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序相同，
没有括号的按从左到右的顺序计算，有括号的先算括号里面的，再算
括号外面的。
3.整数加法运算律推广到小数。
整数加法运算律在小数运算中同样适用。因此在进行小数加减混
合运算时，要仔细观察每个数的特点，注意数与数之间的关系及每个
数前面的运算符号，灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便计 培养学生
的应用意
算。
识。
教师根据学生的回答进行板书。
通过开放
教师：同学们对前面所学知识掌握得很好，这节课我们的主要任
的情境，
务是能应用所学知识解决实际问题。（板书：练习课） 培养学生
发现问
二、当堂训练
题、提出
1.课件出示教科书P74“练习十八”第5题。
问题、分
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
析问题和
（2）学生独立计算，指名学生回答。
解决问题
（3）集体交流订正，教师作讲评。
的能力。
2.课件出示教科书P74“练习十八”第6题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
（2）学生独立计算第1问，指名学生回答。
（3）集体交流订正，教师作讲评。
（4）小组内讨论交流第2问。
3.课件出示教科书P75“练习十八”第7题。
（1）教师引导：怎样计算每对选手的总成绩。
学生：五轮成绩相加。
教师提示：可以先算出前三轮的成绩，再与后两轮相加。注意小
数加法的计算法则。
（2）学生独立完成，集体订正，教师作讲评。
4.课件出示教科书P75“练习十八”第8题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
引导学生借助生活经验理解“满100元减20元”的意思。
（2）学生独立计算第1问，分组讨论交流第2问。
（3）教师指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
5.课件出示教科书P77“练习十九”第1题。
开放题，
（1）学生独立计算，指名学生上台板书。
合理即
（2）集体订正，教师作讲评。
可。
6.课件出示教科书P77“练习十九”第4题。
（1）教师：你能把下面的分数改写成小数再计算吗？
（2）学生独立计算，分组讨论交流。
（3）教师指名学生回答，并追问是如何改写的。集体订正，教师
作讲评。
7.课件出示教科书P78“练习十九”第6题。
（1）教师引导学生结合太阳系各大行星与太阳的距离的图片和表
格说说获得了哪些数学信息。（2）分组讨论交流，每人至少提一个问题并解答出来。
（3）全班交流。
8.课件出示教科书P78“练习十九”第7题。
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
引导学生理解“买五双送一双”的含义。
（2）学生独立计算，分组讨论交流。
（3）教师指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们应用所学知识解决实际问题，你有什么
收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第75页练习十八第9题、第77页练习十九第3题、第78页练习
十九第5题。
练习课
1.小数加减法。
（1）位数相同的小数加减法。
板书
设计
（2）位数不同的小数加减法。
2.小数加减混合运算。
3.整数加法运算律推广到小数。
本节课是一节练习课，通过本练习课，不仅巩固了小数加减法的相关
内容，还培养学生解决问题的能力。本节课的练习采用的是讲练结合的
教后
方式，力求做到题型丰富，方法多样。从教学效果看，大部分学生对于
反思
本单元的知识掌握得不错，但仍有少数学生还需要加大计算训练力度，
提高解决问题的能力。
