文档内容
第 2 课时 小数加减法（2）
课题 小数加减法（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第70页例2及相关内容。
1经历探索小数加减法笔算方法的过程，体会小数加减法与整数加减
法在算理上的联系。掌握小数加减法的笔算方法。
教学目标 2.能正确计算小数加减法，并能解决日常生活中的简单实际问题。
3.感受数学与生活的密切联系，培养应用意识，提高学习的主动性和
自觉性。
教学重点 掌握小数加减法的笔算方法。
教学难点 能正确计算小数加减法，并能解决日常生活中的简单实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
课件出示相同数位的小数加减法的题目。 新课。
4.58+1.59= 17.85-15.68=
7.45+2.32= 7.92-6.39=
指名学生上台板书，其余学生独立计算。
教师：我们已经学过了位数相同的小数加减法，那么位数不同的
小数加减法该怎样计算呢？今天我们继续来学习小数的加、减法。
（板书：小数加减法（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习位数不相同的小数加法。
（1）课件出示例2情境图。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：从图中你能得到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？
课堂预设：每本《数学家的故事》16.45元，每本《神奇的大自
启发学生然》18.3元。买一本《数学家的故事》和一本《神奇的大自然》一共
要花多少元？《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少元？
教师：我们先一起来解决第一个问题，应该怎样列式呢？
思考估计
结果的合
学生：16.45+14.29。
理范围
教师：请同学们先估算一下，买这两本书大约要花多少钱？
学生分组探究和讨论交流，指名学生回答。
课堂预设：学生1：一本《数学家的故事》16元多，估作16元，
一本《神奇的大自然》18元多，估作18元，16+18=34（元），大约
要花34元。
学生2：一本《数学家的故事》16元多，估作17元，一本《神奇
的大自然》18元多，估作19元，17+19=36（元），大约要花36元。
教师：第一位同学把价格都往小估，那实际的结果应该比34元
多。第二位同学把价格都往大估，那实际的结果应该不到36元。
（3）列式计算，探究算法。
教师：用竖式怎样计算呢？我们列竖式的第一步应该怎样做？
学生：将小数点（相同数位）对齐。
16.45+18.3=
（板书）
教师：我们发现第二个加数的百分位上没有数字，那么百分位上
应该怎样加？为什么？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂预设：将18.3改写为18.30，因为小数的末尾添上“0”，小
百位上如
数的大小不变。
何减是难
教师：回答的非常好，那请同学们完成这个竖式。
点。
学生独立计算，教师进行板书，集体订正。
16.45+18.3=34.75（元）
（板书）
培养学生
2.学习位数不相同的小数减法。
验算的习
（1）课件出示例2（2）。 惯。
（2）引导学生明确探究的内容和要求。
教师：要解决这个问题应该怎样列式？
学生：18.3-16.45。教师：根据刚才的经验，你能列竖式进行笔算吗？
指名学生上台板书，其余学生独立计算，分组探究和讨论交流，
教师巡视指导。
课堂预设：18.3-16.45=1.85（元）
教师：在计算位数不同的小数加减法时应该注意哪些问题？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂小结：位数不同的小数加减法的笔算方法：根据小数的基本性
质，先在小数部分位数较少的小数末尾添“0”补位，变成位数相同
的小数加减法，再依据位数相同的小数加减法的笔算方法进了计算。
（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P70“做一做”。
（1）学生独立计算，指名学生上台板书。
（2）集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了，不同数位的小数加减法，你有
什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第71页练习十七第5题。
小数加减法（2）
1.16.45+18.3=34.75（元）
板书
设计
2.位数不同的小数加减法的笔算方法：根据小数的基本性质，先在小
数部分位数较少的小数末尾添“0”补位，变成位数相同的小数加减法，
再依据位数相同的小数加减法的笔算方法进了计算。
本节课是在上一节课的基础之上学习小数位数不同的小数加减法。小
数位数不同的小数加减法可以通过小数的性质转化成已学过的位数相同
教后 的小数加减法，两者算法、算理相同，对于学生来说并不困难。教学
反思 时，鼓励学生通过自主探究掌握算法，理解算理，并紧扣教科书，通过
生动有趣的练习形式，有针对性地解决学生计算中的易错之处，提高计
算的准确性。
