文档内容
第 6 课时 减法各部分间的关系
课题 减法各部分间的关系 课型 新授课
教学内容 教科书第74页例2及“做一做”的内容
1.概括出减法的意义，明确减法各部分的名称；
教学目标 2.引导出减法各部分间的关系，并得出减法是加法的逆运算的结论。
3.在解决问题的过程中，培养逻辑推理能力及抽象、概括能力。
教学重点 理解减法的意义，明确减法各部分的名称及各部分间的关系。
教学难点 理解减法是加法的逆运算。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
调动学生
一、情境导入，导入新课
的积极情
教师：同学们，老师这里有两张数卡(背面朝上)，告诉你们卡片 绪，引入
新课
上的两个数相减，差是35，你能知道卡片正面的数是多少吗？
学生1：可能是两个40和5。
预设 2：也许是 55 和 20。
……
教师根据学生不同猜测顺势追问：一定是这两个数吗？
预设：（学生纷纷摇头）不一定，没法明确。
师：为什么呢？
学生1：知道两张卡片上数的差是 35，还不够。
学生2：还要知道其中一张卡上的数是多少，才能明确另一张卡片
上的数。
教师：那么听你们的，我翻开这张卡片（左边卡片翻正），是 尽可能让
学生多回
25。
答，给予学生：另一张卡上肯定是60。
二、自主活动，探索新知
1.减法。
（1）课件出示例2（1）、（2）、（3）。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：请同学们思考一下，与第（1）题相比，第（2）、（3）题
肯定与鼓
分别已知什么？求什么？怎样算？能否用线段图将信息表示出来？
励。
组织学生互相交流。根据学生的反馈画线段图，书写算式及结
果。
课堂预设：338-148=190 190+148=338（板书）
教师：为什么用减法计算？什么时候用减法解决问题？
组织小组讨论交流，教师巡视指导。指定几名学生回答，并进行
总结。
课堂小结：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，
叫作减法。在减法中，已知的和叫作被减数，减得的数叫作差。
3.各部分间的关系。
尽可能让
教师：根据黑板上3个小题列出的算式和算式各部分间的名称，
学生多回
同学们能发现加、减法各部分间的关系吗？ 答，让学
学生小组内讨论，教师巡视指导。指定几名学生回答，根据学生 生自己完
的回答进行总结。 善。
课堂小结：
减法各部分间的关系：
差=被减数-减数
减数=被减数-差
被减数=减数+差
减法是加法的逆运算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P74“做一做”第1题。
点名学生回答，教师点评。
2.课件出示教科书P74“做一做”第2题。
（1）学生独立完成，同桌之间相互检查，教师巡视指导。
（2）点名学生回答，教师点评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了减法各部分间的关系，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第76页练一练第2题（减法）。
减法各部分间的关系
差=被减数-减数
板书
减数=被减数-差
设计
被减数=减数+差
减法是加法的逆运算。
本节课将计算与实际生活情境结合起来，提高学生学习的积极性。针
对每个问题，可以让学生先借助线段图解决问题，唤起学生对减法已有
的知识和经验，再通过对比、分析已知与未知信息之间的关系，让学生
教后
理解并掌握减法各部分间的关系。教学时，注意建立新、旧知识的联
反思
系，引导学生多沟通，多交流，表达自己的想法，培养学生的思维和表
达能力，有促使学生应用所学知识站在新的高度去理解原来学过的算理
算法。
