文档内容
第2课时 8、7、6加几
【教学内容】
教科书P91～92例2、例3，完成教科书P91“做一做”和P92“做一做”。
【教学目标】
1．运用已有经验，自主探究8、7、6加几的计算方法，进一步灵活运用“凑十法”
“交换加数位置”的方法正确计算。
2．在探究过程中感悟“凑十法”在20以内进位加法中的广泛应用，在不同算法的交流
中，增强主动优化算法的意识，形成初步的运算能力，发展数感。
3．感受数学知识的内在联系，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】
引导学生理解8、7、6加几的算理，能正确计算。
【教学难点】
引导学生灵活运用“凑十法”和“交换加数位置”的计算方法。
【教学准备】
课件、小棒。
【教学过程】
迁移“9加几”的学习经验，继续加深“凑十法”的学习。在计算“8＋9”时，呈现交
换加数位置的计算方法，初步渗透加法交换律，发展学生思维的灵活性。
一、复习9加几的口算
师：同学们，前面我们学习了9加几的口算，下面我们一起算一算，看谁算得又对又快。
课件出示口算题。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝
师：说一说你是怎样算的。
师：同学们用的方法都很好，这节课我们就借助这些方法来继续学习8、7、6加几的相
关知识。(板书课题：8、7、6加几)
二、创设情境，生成问题
课件出示教科书P91例2情境图。
师：看，学校的操场上有一些同学在跑步。仔细观察，你能发现哪些数学信息？根据这
些信息你能提出什么问题呢？
学生观察后讨论，汇报交流。
预设1：同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。一共有多少个学生？预设2：同学们在操场上跑步，男生有8人，女生有5人。一共有多少个学生？
师：怎样列式解答？
教师根据学生回答板书算式：8＋5＝。
三、探究8、7、6加几的算法
1.自主探究8加几的算法。
(1)借助小棒，体会“凑十法”。
师：你能用什么方法来计算8＋5？请你先独立思考，再把你的思考过程用小棒摆一摆。
学生独立思考并操作。
学生可能还会用点数法或接着数的方法，重点展示“凑十法”。
预设1：从5根小棒中拿出2根到8根这边，8和2凑成10，再用10加剩下的3等于
13。
预设2：从8根小棒中拿出5根到5根这边，5和5凑成10，再用10加剩下的3等于
13。
师：你能理解这两种算法吗？试一试，像这样一边摆小棒一边说。
师生一起摆一摆，算一算。课件同步展示两种不同“凑十法”中小棒捆成一捆的过程。
(2)用抽象的计算过程表示思维过程。
师：根据刚才的想法填一填框架图。
学生独立完成后与同桌互相说一说，再集体交流。
教师根据学生的回答板书：
师：这里同学们用到了“见8想2，见5想5”的“凑十法”，都能又快又对地进行计
算。
(3)加强比较，感悟“凑十”的规律。
师：你能快速算出8＋4和8＋6这两个算式的和吗？
学生用“凑十法”口算出结果，可能有不同的思路。
师：通过刚才的计算，你发现9加几和8加几有什么相同点和不同点？
学生可能说出都是用“见9想1，见8想2”的“凑十法”来计算。
2．自主探究7、6加几的算法。
完成教科书P91“做一做”第1题。
师：请你先想一想，再圈一圈，算一算。学生完成后，教师指名学生汇报交流。
教师根据学生的发言板书：
3．探究8＋9的计算方法。
师：请同学们独立完成计算，并与同桌交流计算方法。(板书8＋9)
学生独立完成，与同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
预设1：把8凑成10，把9分成2和7。
预设2：把9凑成10，把8分成7和1。
教师根据学生的回答板书。
师：除了“凑十法”，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？
因为9＋8＝17，所以8＋9＝17。(板书)
师：我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？
引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用“交换加数
的位置”来计算的。(板书：凑十法 交换加数的位置)
4．体会应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的优越性。
师：你喜欢第三种计算方法吗？我们来试一试吧。
完成教科书P92“做一做”第2题。
师：怎样能很快说出正确的得数？
学生会说出：因为7＋6＝13，所以6＋7也等于13；因为9＋6＝15，所以6＋9也等于
15；因为8＋7＝15，所以7＋8也等于15。
四、巩固应用 1.完成教科书P91“做一做”第2题。
学生独立完成后交流。
2．完成教科书P92“做一做”第1、3题。
师：请你用自己喜欢的方法计算。
学生独立计算后汇报。四、课堂小结
师：这节课学习了什么？和大家分享一下你的收获。
【板书设计】
【教学反思】
在本课时教学过程中，由于学生已经有了计算9加几的基础和对“凑十法”的感知体验，
会很自然地想到用“凑十法”来计算8、7、6加几。同时探究并应用“交换加数的位置，和
不变”的规律计算。教师需要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算，不要硬性规
定学生用哪一种方法进行计算。
