文档内容
第3课时 减法(1)
【教学内容】
教科书P26例3和“试一试”，完成教科书P27“做一做”第1题。
【教学目标】
1．初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法
计算，认识减号，会读、写减法算式。
2．能根据具体情境列出减法算式并计算出结果，能结合具体情境说出减法算式的含义。
3．初步体会到生活中有许多问题要用减法来解决，感受数学与生活的联系。
【教学重点】
结合具体情境理解减法的含义。
【教学难点】
能根据具体的情境图正确地列出减法算式。
【教学准备】
课件、圆片。
【教学过程】
学生对减法含义的理解难于对加法含义的理解。本节课教学设计充分体现尊重学生的认
知规律，让学生经历“直观——形象——抽象”三个思维层次。设计不同层次的动手操作、
交流汇报、动态演示等活动来体会“去掉”的含义，更好地体现部分与整体的关系，帮助学
生理解减法的含义。
一、出示例题情境图，导入新课，理解“去掉”
课件出示教科书P26例3情境图。
师：仔细观察，把你看到的跟大家说一说。
小男孩手里原来拿了4个气球，飞走了1个，还剩3个气球。
师追问：还能用加法来计算吗？
学生可能会说：原来有4个气球，飞走了1个气球，不是把两部分合并起来，不能用加
法计算。引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。
师：对，不能用加法计算。那到底用什么方法呢？今天我们就一起来探究。
二、观察思考，探究新知
1.自主操作。
师：怎样知道还剩3个气球呢？你能用自己喜欢的方式表示出来吗？
预设1：借助圆片摆一摆。预设2：用笔画一画。
(教师引导学生说出自己的想法，让学生解释“画掉”是什么意思，理解“画掉”就是
飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。)
师：请你观察这两种方法，有什么相同的地方？
引导学生说出不管是拿走还是画掉，都表示从4里面去掉了1。
2．统一方法，圈一圈。
师：原来有4个圆片，要去掉1个圆片，我们就用虚线圈把它圈起来并加上箭头，表示
“去掉”，现在剩下了3个。(教师用圆片在黑板上一边操作一边讲解。)
让学生指一指、说一说，哪些是剩下的，哪些是去掉的，分别有多少个。
三、学习减法算式
(一)认识减法算式
1．认识减号。
师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是从4里面去掉了1。当从一个数
里去掉一部分，求还剩多少的时候，就可以用一种新的方法——减法来计算，今天我们就来
学习减法。[板书课题：减法(1)]
师：“－”的名字叫“减号”，它代表了一种计算方法——减法。
2．理解减法算式的含义。
师：你知道这道题的减法算式怎样写吗？
教师根据学生的回答板书：4－1＝3。
师：算式中4表示什么？1表示什么？“－”表示什么意思？3又表示什么？
4表示原来有4个气球，1表示飞走了1个气球，“－”表示飞走了，即去掉，3表示最
后剩3个气球。
3．读减法算式。
师示范读：4减1等于3。
指名读，学生齐读。(板书：读作：4减1等于3。)
4．讲故事，加深对算式4－1＝3的理解。
师：你能举出生活中的例子，说说4－1＝3的意思吗？
同桌之间互相说一说，再全班交流。
预设1：有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆汽车。
预设2：有4颗糖，吃了1颗，还剩3颗糖。师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球；4辆汽车，开走了1辆，求还剩几辆汽
车；4颗糖，吃了1颗，求还剩几颗糖……都可以用减法计算，算式都是4－1＝3。
(二)在“比多少”活动中感知等号可以表示数量相等
1．课件出示教科书P26“试一试”情境图。
师：你们可以从图中知道哪些信息？
果果有4根香蕉，花花有3根香蕉；果果比花花多1根香蕉；花花比果果少1根香蕉。
2．提出问题，加深理解。
师：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同样多？
同桌之间互相说一说，再全班交流。
预设1：果果减少1根香蕉。
预设2：果果吃掉1根香蕉。
师：果果的这个做法可以用什么算式来表示呢？(4－1＝3)这个算式表示什么含义呢？
果果原来有4根香蕉，后来吃掉1根，还剩3根香蕉。
师：从4个里面去掉1个，用减法计算。那这里4－1和3之间为什么要用等号呢？
四、巩固练习，实践应用
完成教科书P27“做一做”第1题。
师：请大家仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。
同桌之间互相说一说，再全班交流。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你们知道了什么？
【板书设计】
减法(1)
【教学反思】
教学过程中，要注重图意与算式的一致，引导学生完整表达。同时添加“怎样做才能使
两边个数同样多”的情境，使学生进一步理解同一个算式所表示的不同意思以及减法算式在
实际情况中的运用。
