文档内容
第3课时 解决问题(2)
【教学内容】
教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”。
【教学目标】
1．知道图中加大括号和问号的意义，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数
里去掉一部分后求还剩多少的数学问题是用减法计算。
2．能根据图示列出减法算式，按步骤解决减法计算的问题。
3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】
会正确地口述图意及列式计算。
【教学难点】
明确问题，知道要求的是哪一部分，正确地列出算式。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
课件出示谜语。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。(打一动物)
学生能猜出谜底是青蛙。
师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请
我们帮忙解决呢。下面我们就去帮青蛙解决问题吧！[板书课题：解决问题(2)]
二、自主探究，发现新知
1.完整表达图意。
师：请大家仔细观察教科书P46例3的情境图，这里的大括号表示什么？问号又表示什
么呢？完整汇报一下图意。
学生相互交流讨论，教师指名汇报。
引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示求荷叶上
还剩几只。
教师根据学生的表述板书。
2．分析和解决问题。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？预设1：5＋2＝7，还剩5只。预设2：7－5＝2，还剩5只。预设3：7－2＝5，还剩5
只。
师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？
学生思考并相互交流后汇报。
学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。一共有7只青蛙，跳走了
2只，就是从7只里去掉2只，所以用减法计算。
师：有两位同学列出了不同的减法算式，7－5＝2，7－2＝5，这两个算式都对吗？
预设1：7－5＝2这个算式也不对，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。
预设2：7－2＝5这个算式是正确的。因为一共有7只青蛙，跳走了2只，从7只里去
掉2只，就剩下5只青蛙。
师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！
根据学生的回答板书：7－2＝5(只)
3．检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？应该怎样检查呢？
学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。
用跳走的2只加上剩下的5只，看是不是等于7只。
小结：大括号表示合起来，？表示要求的部分，已经知道合起来的数和其中一部分的数，
求？表示的数，列减法算式计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P46“做一做”。
师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图
意。
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报，并检验。
2．对比分析。
课件展示教科书P45“做一做”和P46“做一做”，对比分析这两道题的区别与联系。
引导学生说出：已知两部分，求两部分合起来是多少，要用加法计算；从整体里去掉一
部分，求另一部分，用减法计算。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们学到了什么？
【板书设计】
解决问题(2)【教学反思】
对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势
等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一
步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在
表达上可能有困难，要注意指导。
