文档内容
第2课时 解决问题(1)
【教学内容】
教科书P45例2，完成教科书P45“做一做”。
【教学目标】
1．理解图中大括号和问号的意义，知道数学问题的基本结构，能理解图中的数学信息，
能根据情境图正确地列出算式。
2．经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤和基本方法，会按照规范的步骤解
决问题。
3．体会到生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【教学重点】
能理解图中的数学信息，依据解决问题的基本步骤正确地解决问题。
【教学难点】
能理解图中的数学信息，能根据情境图正确地列出算式。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
学生首次接触到大括号和问号，首次规范地解决问题，所以本节课对于学生今后的学习
至关重要。教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，一些规定性的内容，如大
括号和问号表示的意思，解决问题的步骤，就让教师讲解。但是解决问题的全过程，要引导
学生全程参与，如在阅读理解环节，引导学生自主读取信息，通过交流讨论，让学生感受到
要选取有用的数学信息，从而理解数学问题的基本结构。再如，得到结果后，要引导学生进
行回顾反思，规范解决问题的步骤，养成反思的习惯。
一、情境演示，导入新课
师：请大家认真观察教科书P45例2的情境图，说说图里有什么。
预设1：可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[板书课题：
解决问题(1)]
二、逐步探索，发现新知
1.认识大括号。师：(板书： )这个符号是大括号，以后我们会经常在实际问题中见到它。
大括号就是“合起来”的意思。(板书：合起来)
教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？
学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这
两部分合起来。
2．认识问号。
师：(板书“？只”，手指向问号)这是问号。“？”表示要求的问题，即表示求一共有
几只兔子。(接着板书：一共有几只？)
3．完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？
师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔
子”是要解决的问题。
教师完整板书：
4．列式解答并理解算式表示的意思。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？
预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4＋2＝6(只)。
预设2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2＋4＝6(只)。
师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
5．检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？
学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
师：我们在解决问题时，还需要注意什么？
根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
6．总结解决问题的一般步骤。师：请大家回忆一下我们是怎样解决这个问题的。
在解决问题时，要先看懂题意，明确知道图里有什么，让我们求什么，再想用什么方法
解决。想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图来表示题意，然后列出算式进行解答。
解答完后，还要检查答案是否正确。
三、巩固练习
完成教科书P45“做一做”。
师：企鹅也想请你们帮帮忙，请大家仔细观察，完整地说一说图意。
学生会说出左边原来有5只，又从右边跑来2只，要求一共有几只。
师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报并检验。
学生会列出算式2＋5＝7(只)或者5＋2＝7(只)，并检查数写错了没有，计算是否正确。
四、课堂小结
师：同学们，今天你们学到了什么？
【板书设计】
解决问题(1)
4＋2＝6(只) 2＋4＝6(只)
【教学反思】
教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整
地表达图意，再根据加法的含义列出算式。部分学生可能在检验反思这个环节有困难，不知
道怎样检验，教师要注意加强指导。
