文档内容
第4课时 加减混合
【教学内容】
教科书P60例3，完成教科书P60“做一做”和P61“练一练”第1题。
【教学目标】
1．联系实际情境，理解加减混合的意义，掌握加减混合运算的顺序和计算方法，能较
熟练地进行加减混合运算。
2．能看懂图示和情境，根据其中的数量关系列出加减混合的算式。
3．在数学活动中激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
【教学重点】
理解加减混合的意义及其运算顺序。
【教学难点】
理解图意，列出算式。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
引导学生看懂图示，知道不同图示表示的意义，能结合生活经验根据图示和文字理解数
量关系，知道什么情况下用加法计算，什么情况下用减法计算。特别是对于用减法计算的情
境，因为原图中只留下“减去”后的数量，学生需要在算式中还原“减去”前的数量，其实
这里面有隐含的“加法”过程，这个过程引导学生反复表述，深化理解。
一、复习导入
课件出示口算练习。
4＋3＋3＝ 3＋4＋0＝ 5＋1＋3＝
9－5－2＝ 10－3－7＝ 7－0－6＝
师：你能快速算出它们的结果吗？
引导学生说出先算什么，再算什么。
师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？(学生回答：按从左往右的顺序
计算)
二、自主探索，发现新知
1.课件分步演示教科书P60例3情境图的第一组图。
(1)理解图意。
师：仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。
师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？(引导学生说出：湖里现在有多少只天鹅？)
师：你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？
学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天
鹅？
(2)尝试列式。
师：同学们，求现在有多少只天鹅，用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来、飞走的
过程表示出来吗？
教师根据学生的回答板书：4＋3－2。
师：请你结合图来说一说这个算式表示的含义。
引导学生说出：“4”表示湖里原来有4只天鹅，飞来3只，就用4＋3来表示，又飞走2
只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅。
师：请大家互相说一说算式的含义。
同桌之间互相说一说，教师巡视指导。
(3)初步理解加减混合的意义及其运算顺序。
师：同学们，从图上可以看出4＋3－2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？
学生说出：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数7。
师：“7”是怎么来的？为什么用“7”减2?
联系情境图引导学生说出：“7”表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又飞走2只，
就用“7”减2。
结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么。让学生在交流讨论
中理解加减混合算式的运算顺序。
2．课件分步演示教科书P60例3情境图的第二组图。
(1)理解图意。
师：仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？
引导学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖里现在有多少
只天鹅？
(2)尝试列式并计算。
师：同学们，求现在有多少只天鹅，用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞走、飞来的过程表示出来吗？
教师根据学生的回答板书：4－2＋3。
师：请你结合图来说一说这个算式表示的含义。
引导学生说出：“4”表示湖里原来有4只天鹅，飞走2只，就用4－2来表示，又飞来3
只，就再加上3，求的就是湖里现在有多少只天鹅。
师：请大家互相说一说算式的含义。
同桌之间互相说一说，教师巡视指导。
师：(指着算式4＋3－2和4－2＋3)第一个算式大家会算了，第二个算式又该怎么算呢？
请同学们自己想办法解决。
学生说出：先算4－2＝2，再算2＋3＝5。
教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数2。
(3)观察比较，总结运算顺序。
师：请仔细观察4＋3－2和4－2＋3这两个算式的计算过程，有什么相同点和不同点？
预设1：第一个算式是先算加法，再算减法；第二个算式是先算减法，再算加法。
预设2：它们都是从左往右计算。
师：这两个算式中都有加法和减法，我们把这一类算式叫作加减混合。(板书课题：加
减混合)加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样，都是从左往右计算。(板书：从左往右
计算)
学生完成教科书P60例3情境图中算式的填写。
(4)小结。
师：关于加减混合运算，你有什么要提醒大家的吗？你认为计算时关键要记住哪个数？
学生可能说出计算时要注意运算顺序，要记住第一步算出的得数。
三、巩固练习
1.完成教科书P60“做一做”。
师：看到你们这么会解决问题，小鸭子们也来了，它们带来了什么问题呢？请你仔细观
察，完整地说一说图的意思并解答。
学生独立解决问题后先和同桌交流，再集体汇报。
2．完成教科书P61“练一练”第1题。
引导学生说出每组中三个算式之间的联系。
四、课堂小结师：同学们，今天你们学到了什么？说一说你们的收获吧！
【板书设计】
加减混合
从左往右计算
【教学反思】
“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教科书安排了两
个小题，它们在编排上基本相同，因此在教学时使用了“教——扶——放”的方式。要注
意的是第2小题与第1小题的不同之处在于第一步的得数教科书上没有标明，留给学生自己
去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步
算出的得数记在心里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。
