文档内容
第4课时 分与合
【教学内容】
教科书P20“分与合”和“试一试”，完成教科书P21“做一做”。
【教学目标】
1．通过把物体分成两堆的探究活动，探索并掌握2～5各数的分与合，加深对2～5各
数的理解。
2．经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分
析、抽象和推理能力。
3．逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
【教学重点】
探究5和4的分与合。
【教学难点】
感受分与合的联系和有序性。
【教学准备】
课件、5朵小红花。
【教学过程】
数的分与合有助于帮助学生理解数概念，也为后续的加、减法计算提供一种方法，所以
本节课注重分与合探索的过程，让学生在动手操作，在具体的分食物过程中抽象出数的分与
合，理解数的组成与分解，同时获得数学活动的经验。
一、出示例题，导入新课
课件出示5个玉米图片。
师：你看到了什么？数一数，一共有几个？
师：要想把这5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们一起来学习分与合的知识。
(板书课题：分与合)
二、探究5的分与合
1.动手操作，感受5的不同分法。
师：请同学们拿出小红花，用5朵小红花代替这5个玉米，试着分一分、摆一摆、写一
写，把5个玉米分成两堆，看看你有多少种不同的分法？
学生先独立操作，然后同桌交流，教师巡视指导，最后集体汇报。
预设1：展示学生用小红花摆一摆的结果：预设2：展示学生写一写的结果：
预设3：也有学生分的方法是无序的。
师：请你观察这三种方法，你最喜欢哪种方法？为什么？
学生不难发现前面两种方法的好处，会表示最喜欢这些方法。教师进一步引导学生发现
规律，按顺序分。
师：同学们真了不起！按顺序来分可以做到不重复、不遗漏。
师生一起再熟悉四种分法，课件配合演示。
2．巧妙引导，学习5的分成和组成。
师：你能根据课件中第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？
根据学生的回答板书：
师：从上往下看，表示把5分成1和4，我们说：5可以分成1和4；再从下往上看，表
示把1和4两部分合并成5，我们说：1和4组成5。跟着老师说一遍：5可以分成1和4，1
和4组成5。
师：你能把5的另外三种分法，都像这样用两句话来说一说吗？
同桌先互相说一说，教师再组织汇报并板书。
3．梳理总结，寻找联系和规律。
师：这么多分成式，谁能想到什么好办法快速记住它们？
学生讨论，教师指导后汇报。
它们其实分成了两组，一组是有1就有4，有4就有1，它们的位置是相反的；另一组是2和3，交换位置后就是3和2。
师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
三、自主探究4的分与合
1.课件出示教科书P20“试一试”。
师：4朵花分成两堆，有几种分法呢？你能把它们写出来吗？
2．两人一组合作探究。
先用4朵花摆一摆，再写一写。教师巡视帮助有困难的小组。
通过操作与交流得出：
教师根据学生的回答板书后指名学生读一读。
让学生选择自己喜欢的方法有序地记住4的所有分法。
四、巩固练习，实践应用
完成教科书P21“做一做”第1、2、3题。
引导学生看懂图意和题意，再让学生独立解答，教师巡视指导。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们探究了5和4的分与合，知道了最好要按照一定的顺序去分成或
组成。
【板书设计】
分与合
【教学反思】
教学时注意5的分与合的教学与4的分与合不同，教学5的分与合时教师可以“扶”一把，教学4的分与合时教师可以放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，
为后面的学习积累经验。
