文档内容
第2课时 比大小
【教学内容】
教科书P17，完成教科书P17～18“做一做”。
【教学目标】
1．认识符号“＝”“＞”“＜”，知道这些符号的含义，会用符号来描述1～5中两个
数之间的大小关系。
2．在用具体事物比较数量的多少到用符号表示数的大小关系的过程中，体会由具体到
抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力，培养符号意识。
3．培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯。
【教学重点】
认识符号“＝”“＞”“＜”，会用符号来描述1～5中两个数之间的大小关系。
【教学难点】
理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，会区分“＞”“＜”。
【教学准备】
课件，9张猴子的、3张桃的、2张香蕉的和4张梨的图片。
【教学过程】
学生在日常生活中，知道物体数量的多少，现在由数量的多少抽象出数的大小，对于学
生来说，有一定的难度，特别是“＞”“＜”这两个符号，学生很容易混淆。因此本节课的
设计充分利用学生已有的知识经验，尊重学生的思维特征，让学生操作感知，直观比较，建
立比较大小的概念，将大小比较与符号表达紧密联系起来，培养学生的符号意识和量感。
一、情境导入
课件出示教科书P17情境图。
师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？
师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。
图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。
师：想一想，每只猴子吃1个桃、1根香蕉、1个梨，这些水果够分吗？
引导学生说出要想知道这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与每种水果的数量进行
比较。
师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小)
二、设疑探究，学习新知
1.学习“＝”。师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？
学生可能会说：用数数的方法来比较。猴子有3只，桃有3个，猴子和桃的数量同样多，
所以桃够分。
师：请你摆一摆、排一排，让别人一眼就能看出猴子的数量与桃同样多。
学生操作，让一名学生在黑板上摆猴子与桃的图片。
师：大家看，左边的3只猴子可以用数字几来表示？右边的桃呢？(根据学生的回答在
左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系？(同样多)对，3和3同样多，
我们可以用什么符号来表示同样多呢？
学生可能回答：3＝3。(板书“＝”)
师：“＝”是等号，它读作“等于”，等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。
带领学生读一读：3等于3。(板书：等号 读作：3等于3)
教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“＝”，学生仿写。
师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？
等号两边的数相等，等号两边是两个相等的数。
2．学习“＞”。
师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？自己动手摆一摆。
学生操作，让一名学生在黑板上摆猴子与香蕉的图片。
预设1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多，所以2根香蕉比3只猴子少。
预设2：因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3＞2来表示。
预设3：因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小。
教师引导学生明确：因为猴子比香蕉多，3比2大，可以用“3大于2”来表示。(板书：
3＞2)
师：“＞”是大于号，它读作“大于”，跟着我读一读：3大于2。(板书：大于号 3
大于2)师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？
大于号的左边开口大，右边尖尖的；大于号的左边是较大的数，右边是较小的数；大于
号的开口对着较大的数，尖尖对着较小的数。
教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“＞”，学生模仿。
3．学习“＜”。
师：每只猴子分1个梨，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？
先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3＜4”。
如果学生可以说出“4＞3”的式子，让学生说说式子表示的意义，教师补充；如果学生
说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4
小。(板书：3＜4)
师：“＜”是小于号，读作“小于”，跟着我读一读：3小于4。(板书：小于号 3小
于4)
师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？
小于号的左边尖尖的，右边开口大；小于号的左边是较小的数，右边是较大的数；小于
号的开口对着较大的数，尖尖对着较小的数。
教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“＜”，学生模仿。
4．区分“＞”和“＜”。
(1)区分两种符号。
指导学生用手势表示不同的符号，教师说名称，学生用手势表示，或者教师说名称，学
生用小棒摆出“＞”和“＜”。
师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它
们吗？
(2)利用儿歌记忆符号。
师：请你观察前面学过的三个式子，小组讨论，看有什么发现。
学生回答后，课件出示儿歌帮助学生记忆。
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大的口朝大数，尖尖的角朝小数。
三、巩固应用
完成教科书P17～18“做一做”第1～5题。
先组织全班交流，引导学生理解题意，再让学生独立解答，在教科书上完成。当学生完
成后组织全班交流，进行评价引导。
四、课堂小结
师：今天我们学习了比较数的大小，认识了哪些新的符号？你们能说说这些符号的意思
吗？怎样区分大于号和小于号呢？
学生可能回答：“＞”“＜”和“＝”。相同数比大小用等号；不同数比大小，用大于
号或小于号。大于号开口向左，小于号开口向右。
【板书设计】
比大小
读作：3等于3 3大于2 3小于4
【教学反思】
本节课的教学，教师没有停留在知识表面，而是注重挖掘蕴含在知识深处的思想方法。
让学生对简单知识背后的思想方法有所思考、有所感悟，从而对学生的后续学习产生积极影
响。教学中发现有的学生在说的时候知道谁大谁小，但写“＞”和“＜”的时候却写错了，
这需要有一个慢慢熟练的过程。
