文档内容
第3课时 6、7的分与合
【教学内容】
教科书P39～40例1和“试一试”，完成教科书P40“做一做”。
【教学目标】
1．借助具体操作，能列举出6、7的全部分法，并观察分析出一种分法对应两个不同组
成式。
2．在探索6、7的不同分法的过程中，培养应用规律的主动性。养成有序思考的习惯，
渗透交换律的思想。
3．在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。
【教学重点】
通过实践探索、合作交流，得出6、7的分与合。
【教学难点】
有序地掌握6、7的组成。
【教学准备】
课件、小红花若干、数字卡片1～7。
【教学过程】
学生已有分与合的操作经验，因此本节课充分地让学生自主操作，通过分小红花的活动，
抽象出6的组成式，并通过观察，发现一种分法有两种组成式，为后面的“一图二式”奠定
基础。从6到7，教师由扶到放，逐步地培养学生的自主能力。
一、创设情境，自主探索
1.情境导入，分小红花。
师：今天老师给你们带来了一些奖品，你们猜一猜是什么？
出示6朵小红花贴在黑板上。
师：这6朵小红花会奖励给认真学习的同学哦！接下来我们来分一分这6朵小红花。
师：现在要将这6朵小红花分成两组，可以怎样分呢？
教师请学生上台在黑板上分一分。
师：现在一共有多少种分法？
1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，一共有5种分法。
师：根据前面我们学习的2至5的组成，这5种分法可以怎样表示出来呢？
根据学生的交流，板书出5种分法。
板书：按顺序分：
2．整理分法，理解一种分法对应两个组成式。
师：同学们观察这5种分法两边的数字，你们发现有什么规律吗？
1．从左往右，前面的数在增大，后面的数在减小。2.有些分法相同，只是两组的前后
顺序交换了。
师：同学们眼力真好！发现了这么多的规律！我们来看看1和5与5和1这组，这两种
分法有什么联系？
只是两组的前后顺序交换了，都是分成了1和5。
师：对！其实就是一种分法！那将6朵花分成1朵和5朵，可以怎样表示呀？
引导学生理解一种分法可以写出两种组成式，两种组成式可以表示同一种分法。
板书：
成对写：
小结：一种分法可以写出两种组成式，只是分成的两个数的前后顺序交换了，所以可以
成对写。
3．记忆6的分与合。
师：接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记
住6的各种分与合，看谁记得又准又快。
师：我们一起来说一说6的分与合吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度逐渐加快。二、动手操作，尝试练习
1.独立操作，自主探索。
师：再拿出一朵小红花放进来，现在你们有几朵小红花？
学生齐答：7朵。
师：像刚才一样，按照一定的顺序将7朵小红花分成两组，将每次分的结果写下来，看
有几种分法。(板书课题：6、7的分与合)
2．集体交流，展示成果。
师：看看教科书P40的“试一试”，这里是按什么顺序分成两组的？
先按从小到大的顺序分，再成对写。
师：请根据这个顺序将后面几种分法补充完整。
让学生一边分，一边把分出的结果写在教科书P40“试一试”的空格里。
3．师生对口令，说7的分与合。
老师说一个数，学生说一个能与老师说的数合起来是7的数。
三、活动游戏，巩固练习
1.完成教科书P40“做一做”第1题。
教师组织进行两轮多次的合成游戏，分别练习6和7的组成。
2．完成教科书P40“做一做”第2题。
独立完成，集体交流。
3．完成教科书P40“做一做”第3题。
读一读并说一说，你觉得应该怎么做？
引导学生先分析题意，再讨论怎么解答。
先用数字标出每个盘子里草莓的个数，再根据6的分与合来连一连。
独立完成，展示结果，集体订正。
四、课堂小结
师：今天我们学习了6和7的组成，大家记住6和7的组成了吗？跟同桌再互相对一对
口令吧！
两人说出数字6或7的分与合。
【板书设计】【教学反思】
本节课的教学是引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自主完成，但有两个
方面还要加强。一是在摆和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分成、组成时，
要引导学生有序思考，如：先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，得到
另一种；再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动小红花，每移动一个就是一种
新的组成。
