文档内容
11~20
第四单元 的认识
单元核心素养分析
本单元主要是使学生掌握 20 以内数的大小和 11~ 20 各数的读法和写法 ,为学习 20 以
内 数的加 、减法做好准备 。本单元由数数 、读数 、数的顺序和大小 、写数 、个位和十位的认识
、10加 几和相应的减法 、加减法各部分的名称以及解决问题组成 ,属于数与代数范畴 ,其核心
素养指向 是数感 、符号意识 、运算能力 、应用意识 。
单元教学目标
1. 知识与技能 :认识 11~20各数 ,能够正确 、有序地读写各数 。认识个位和十位 ,初步认
识 十进制 ,初步认识位值制以及初步体验位值制的作用 。 了解加法和减法算式各部分的名称
,能 够计算简单的 10 加几和相应的减法 ,初步感受 10 加几和相应的减法的计算规律 。
2. 过程与素养 :通过在操作与实践中逐步建立数的概念 ,初步培养学生的数感 、符号意识
; 能够在解决 “之间有几个 ”的问题中继续体验分析问题 、解决问题和检验回顾的解决问题的
过 程 ,并能用数数的方法解决简单的 “之间有几个”的问题 。
3. 情感与品格 :通过本单元的数学学习 ,初步感受数学与 日常生活的密切联系 ,初步感知
数 学学习的价值 。
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111特级教案 数学 RJ 一年级(上)
单元教学整体结构
单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 1: 在图 中 你 都 看 到 了 活动 1: 数 数 活 动 中 找 出 目标 1:唤醒旧知 ,
什 么 ? 你能 任 选 一 种 事 物 , 数 量是 10的事物 。 激发学习兴趣 。
数 一 数它的数量吗?
问题 2:我们之前学过了 10, 活动 2: 尝试举例 , 找 出 多 目标 2:感受 10
生 活中 经 常 把 10 个 事 物 作 个 生活中以 10为一组的事 的 重要性 、特殊
为 一 组 , 比 如 10 支 签 字 笔 物 。 性 。
装 一 盒 , 你还能举出这样的例
子吗?
问题 3:数出 10 根小棒 ,想一 活动 3: 尝 试 数 出 十 根 小 目标 3:在操作中感
板块一
想 怎样才能既方便又清楚地 棒 并捆 成 一 捆 。 感 受 10 知 计 数 单 位 “ 十
10 的
让别 人一眼看出是 10根 。 个 一 组 ,方便清楚 。 ”的 产生和必要
再 认
性。
识
问题 4: 在 计 数 器 中 , 9 个 珠 活动 4: 拨一拨 , 想 一 想 。 目标 4:理解数位
子 再添 1 个是 10 个 , 怎样表 观 察 10在计数器上的表示 、 计数单位 。
示 10 呢? 十 位 上 1 个 珠 子 , , 思
个 位 没 有珠子 。 10 中 的 考并得 出 结 论 : 十 位 的 1
“1”和 “0”分 别表示什么? 表 示 1 个“十 ”,个位的 0
0 可以不写吗? 表示 0 个“一 ”,0 必须写 。
问题 5:10和 0~ 9 这些数有 活 动 5: 说 一 说 10 的 特 目 标 5: 在 对 比
什 么 不 同 ? 同桌讨论 。 别 之处 。 中 建立数感 。
问题 1:请你任意抓一把小棒 , 活动 1: 在 教 师 的 引 导 下 目 标 1: 在 操 作
数一数有多少根 。 有 序数数 。 与 实践中逐步建
立 数的概念 。
问题 2:数一数有多少根小棒 。 活动 2: 数 小 棒 活 动 。 学 目 标 2: 初 步 认
你 能 不 能 整 理 一 下 你 的 小 生 尝试整 理 小 棒 , 并 学 习 识 十进制 ,初步
棒 , 让人一眼就看出有多少?
捆 小 棒 ,数出 10 根捆成一 培养 学生的数感
板块二 回忆 一下 ,我们遇到 10 根小 捆 。 、符号 意识 。
棒应该 怎样做?
11~20
的 认识
问题 3:在 1 捆小棒的基础上再 活动 3: 学 生 边 数 小 棒 边 目 标 3: 认 识
添 上 1, 是 多少 根 小 棒 呢? 感 受 11 ~ 19 各 数 的 组 11~20 各数, 能够
再 添上 1 根 , 又 是 多少 根 成 , 10根 小 棒 捆 成 一 捆 正确、有 序地读
呢? 你 是怎么知道的? 1 根 就 是 1 个十 , 再添几根小棒 出各数。知 道这
1 根继续 添加小棒 ,从 “十 三 , 合起 来就是十几 。 些数是由 1 个 十
”到 “十九”。 和几个一组成的,
初步培养数感。
112第四单元 11~ 20的认识
续表
单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 4: 19根 小 棒 再 添 上 1 活 动 4: 理 解 20 里 面 有 目标 4:知道 20是
根 是多少根? 怎样能更清楚 2 个十 。 由 2 个十组成的
地看 出是 20根? 。
问题 5: 有 完 全 一 样 的两 个 活动 5: 学 习 用 计 数 器 表 目 标 5: 能 正 确
珠 子 ,还能表示出 11吗? 示 两位数 。 读 写计数器上表
示 的数 。
你还能在计数器上表示出哪些
十几的数? 看一看这三个计数
板块二
器 , 你 能 知 道 分 别 表 示 的
11~ 20 哪三 个数吗?
的 认识
问 题 6: 你 能 在尺 子 上 找 到 活 动 6: 借 助尺 子 图 , 学 目标 6:掌握 20 以
11~20 各 数 的 位 置 吗? 13 习 11~20 各数的数序 , 理 内 数 的顺 序 和
前 一个 数 是 多少? 13 的 后 解 大 小关系 。 大 小 , 初 步 培
一 个 数 是 多 少? 11 比 13 养 数感 。
大 还 是 小? 17 和 19 的 中
间 数 是 多 少? 16 的 相 邻 数
是 多 少? 12 更接近 10 还是
20?
问题 1: 谁 能 说 出 计 数 器 上 活动 1: 通 过 回答 问 题 回 目 标 1: 通 过 复
的 数? 16是 由 ( ) 个 十 和 ( 顾 之前所 学 , 唤 起 知 识 为 习 旧知 , 激发学
) 个一组成的 。 1 个十和 8 个 后 续 学习做好铺垫 。 生的 学习兴趣 。
一 组成的数是( ) 。
板块三
根据 下面 这 两 幅 图 , 请 你 列
简 单 加
出 两个加法和两个减法算式
、 减法
。
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113特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 2: 活 动 2: 尝 试 写 出 “一 图 目 标 2: 能 够 计
四 式 ”,利用数的组成理解 算 简单的 10 加
算式 是如何计算的 。 几和 相应的减法
。
这里一共有多少根小棒呢? 你
能根据小棒图列出加法算式和
减法算式吗? 这些算式分别表
示什么意思呢?
问题 3: 看着计数器 , 你能列 活动 3: 学生观察计数器 , 目 标 3: 初 步 感
出 一道加法算式吗? 你是怎 尝 试列出算式并利用数的 受 10 加 几 和 相
样算 出结果的呢? 组成 计算结果 。 应 的 减法的计算
规律 。
板块三
再根 据 看 到的 计 数 器 , 看 能
简 单 加
用 什么算式表示出来呢? 又
、 减法
是怎 样算出结果的呢?
问题 4:介绍加 、减法算式中 活动 4: 了解各部分名称 。 目 标 4: 了 解 加
各 部分的名称 。 法 和减法算式各
部 分的名称 。
问题 1: 我们之前学过哪些数? 活动 1:复习旧知 。 目 标 1: 深 化 学
你能从 0 数到 20 吗? 请你从 生 对数的大小 、
板块四 8 数到 16, 从 12 数 到 19, 从 数序 的理解 。
20 数到 14,从 18数到 10。
解决问题
114第四单元 11~ 20的认识
续表
单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题 2: 同学们 ,你们喜欢到动 活 动 2: 读 题 找 数 学 信 息 目 标 2: 能 够 在 解
物园 玩 吗? 看 , 小 丽 他 们 也 。 理解 题 目 中 各 个 信 息 决 “之间有几个
去 动物 园 参 观 大 熊 猫 了 , 他 的 含 义 ,重 点 理 解 “之 间 ” 的问题中继续
们的 队伍排得可真整齐了 。 ”是 什 么 意思 。 体 验分析问题 、
认真观 察 ,从图上你知道了什 解决 问题和检验
么? 回顾 解决问题的
小丽和小宇之间有几人? 过程 。
小 丽 排 第 10是 什 么 意 思?
小 宇排 15 是 什 么 意 思?
“之 间 ” 又是什么意思呢?
板块四 问题 3: 我 们 从 图 上 找 到 了 活动 3: 用数一数 , 画一画 目 标 3: 进 一 步
解决问题 信 息 ,弄清了题意 ,接下来该 等 方法解决问题 。 让 学生体验解决
解决 问题了 。 同桌之间相互 问 题的一般过程
讨论交 流一下 , 怎样解答 “小 , 积 累解决问题
丽和小宇 之间有 几 人?”这 个 的经 验 。 体会
问 题 , 用 自 己的方式试着在 数数是 一 种 有
纸上写一写 、 画一画 。 效 的解 题 策略 ,
理解 “画 图 ” 是
帮 助 理 解 题 意
的重要手段 。
问题 4:检查一下 , 看看小丽 活动 4: 检 查 回 顾 。 可 以 目 标 4: 初 步 感
和 小宇 之 间 有 4 人 是 正 确 再 数一遍 , 画 一 遍 等 方 式 受 数学与日常生
的 吗? 解答正确吗? 确定 小 丽 和 小 宇 之 间 确 活 的密切联系 。
实 有 4人 , 还 可 以 找 同 学
们 来 表 演一下 。
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115特级教案 数学 RJ 一年级(上)
10 的再认识
1. 回顾 10的认识相关知识 ,知道 10个一就是 1 个十 ,初步 了 解十进制计数
法 ; 初步培养数感 。
2. 通过找到生活中 10 的运用 ,培养学生认真观察 、积极动手操作和乐于思考
教学目标
的 习惯 。
3. 使学生初步体会数学知识与 日 常生活的紧密联系 ,激发学生热爱数学的情感 。
教学 重点:体验计数单位 “十
重难点 ”。 难点 :初步理解十进
制 。
教学准备 小棒 、计数器 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入 一 、发现问题
培养学生认
请你观察下面这幅图 ,看看图中都 活动 :观察和描述情境图 。
真 观 察
有什么? 它们的数量各是多少呢? 预设: 学 生 有 序 点 数 , 数 出
的 习惯 。
(出示教科书 P73 页主题图) 数 量超过 10个的事物 。
二 、引导合作 二 、探究问题
初 步 感 受 1. 我 们 之 前 学 了 10, 生 活 中 经 1. 活动一:尝试举例 。
10 在生活中 常 把 10 个 事 物 作 为 一 组 , 预设 1:10块橡皮会装在
的 重要应用 比 如 10支签字 笔 装 一 盒 , 你 一 盒里 。
。 还 能 举 出这样的例子吗? 预设 2:10 本本子捆成一
捆。 预 设 3: 10 个 电 池
包 装 成 一板。
2. 活 动 二 : 认 识 10 个 一
2. 请你数出 10根小棒 ,想想办法
是 1 个十 。
, 怎样才能既方便又清 楚 地 让
使学生能正 预设 : 学 生 在 老 师 的 引
别 人一眼看出是 10根?
确认识 10 个 导 下 ,边数 10 根小棒边
小结 :10个一是 1 个十 。
一是 1 个十 学 习 捆成 1捆 。
。
3. 活动三 :拨一拨 ,想一想 。
3. 在计数器中 ,9 个珠子再添 1 个 观 察 10在计数器上的表
是 10个 , 怎样表示 10呢? 十 示。
培养学生认 位 上 1 个 珠 子 , 个 位 没 有 珠 预设 1: 十位的 1 表示 1
真观察 、积 子 。 10 中 的 “1”和 “0”分 个 十 ,个位的 0表示 0 个
极 动手操作 别 表 示 什 么 ? 0 可以不写吗? 一 。 预设 2:0 必须写 ,要
和 乐 于 思 写 0 占 位 ,否则就成了
考 的 习 惯 1。
。
116第四单元 11~ 20的认识
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
初步理解十 4. 10和 0~ 9 这些数有什 么 不 同 4. 活动四:讨论10有什么不
进制计数法 ? 同桌讨论 。 同。 预设 1: 10是由两个
。 数字组 成的 ,0和 1。别的
数都是 1 个数字 。
预设 2: 10 有 十 位 和 个
位 , 别的数只有个位 。
巩 固 10 三 、辅导练习 三 、解决问题
的 认识 。 1. 基础练习 1. 基础练习
完成教科书 P75做一做第 2题 。 学生能 够 准 确 数 出 苹 果
和 辣椒的数量 。
2. 变式练习
2. 变式练习
巩固数位的
理解 。
教科书 P75做一做第 3题 。 个别学生可能不理解题意 ,
需要读题解释 。
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
深 化 对 10 过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
的 再认识 , 什 么 收获? 预设 1:我认识了数位 。
发展 数感 。
预设 2:我学会了 10个一是
1 个十 。
10的再认识
板书设计
10个一 1 个十 10个一是 1 个十
11~20 的认识
1. 使学生能正确数出数量在 11~20 之间的物体的个数 ,知道这些数是由 1 个
十 和几个一组成的 ,会读 、写 11~20以 内的数 , 掌握 20 以 内数的顺序和大
小 ,初 步了解十进制计数法 ;初步培养数感 。
教学目标
2. 通过教学活动 ,培养学生认真观察 、积极动手操作和乐于思考的习惯 。
3. 使学生初步体会数学知识与 日 常生活的紧密联系 ,激发学生热爱数学的情感 。
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117特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
教学 重点:读数 、写数 ,体验计数单位 “十
重难点 ”。 难点 :主题图 、小棒 。
教学准备 小棒 、计数器 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、情境导入
一 、发现问题
请你任意抓一把小棒 ,数一数有多 。 活动 :数数
培养学生认
少根 。 。
真 观 察
预设:学生在教师的引导下有
的 习惯 。
序数数 。
二 、引导合作 二 、探究问题
初步认识十进 1. 数一数有多少根小棒? 你能不 1. 活动一 :数小棒活动 。
制 ,初步 培 养 能整 理 一 下 你 的 小 棒 , 让 人 预 设 1: 熟 练 地 把 10根
学 生 的 数 一 眼 就 看 出 有 多少? 回 忆 一 小 棒捆成一捆 。
感、 符号意 下 , 我 们遇 到 10 根 小 棒 应 预设 2:在老师的帮助下捆
识。 该 怎 样做? 成一捆 。数出 10 根小棒
捆 成一捆 。10 个 “一
”就成 了 1 个“十 ”。
2. 教学 11~ 19。 2. 活动二:认识 11~ 20 各
数 的组成 。
(1) 在 1 捆小棒的基础上再添
使学生能正
预设 1:学生边数小棒边说
上 1,现在你能一眼看出 这 是
确数出数量
出 :1 个“十 ”和 1 个 “一
多少 根小棒吗?
在 11~ 20之
”是 11,读作“十一 ”。
间的物体的
预设 2:学生会看着添加小
个数 ,知道这
棒 依 次 数 出 12、13、
些 数 是 由 1 (2) 这 11根 小 棒 , 再 添 上 1 14、 15…… 要 适 时 停 下
个 十和 几 个 根 , 又 是 多 少 根 呢? 你 是 怎
问 , 是 怎么 知 道 的? 引 导
一组成的 ,初 么 知 道的?
学 生 说 出组合 。
步 培 养 数 感
(3) 继续 1 根 1 根 地 添 加 小 棒 1 个 “十 ”和 2 个 “一
。
, 依次得到 “十 三 ”“十 四
”, 是 12,读作“十二 ”。
”“十 五 ” “十 六 ”“十七”“十八
预设 3:发现规律 ,10 根小
”“十九”。
棒 捆成一捆就是 1 个十 ,
小结 : 11~ 19各 数 都 是 由 1
再添 几根小棒 ,合起来就是
个 十和几个一组成的 。
十几。
118第四单元 11~ 20的认识
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
知 道 20 是 3. 教学 20。 3. 活动三 :认识 20。
由 2 个 十 19根 小 棒 再 添 上 1 根 是 多 预设 1:摆出的小棒是 1
组 成 的 。 少 根? 怎样能更清楚地看 出是 个 十和 10 个 一 , 也 就 是
20 根? 够 10根 就 要 捆 成 一 一 捆 和 10根 。
捆 , 这 样表示数更清楚 。 预 设 2: 发 现 19 根 再 添
1 根 , 散 着 的 小 棒 又
够 10根了 ,要把这 10根再
捆成 一捆 , 就 有 2 捆 小 棒
了 , 是 2 个十 ,即 20,读
作“二十”。
4. 有完全一样的两个珠子 ,还能表 4. 活动四:学习数的写法 。
培养学生认
示出 11吗? 预设 1:学生在之前就知道
真观察 、积
计数 器 , 可 以 想 到 表 示
极 动手操作
11 的方法 。
和 乐 于 思
预设 2:个位拨 1 个珠子 ,表
考 的 习 惯
示 1 个 一 , 十 位 拨 1 个
。 你还能在计数器上 表 示 出 哪
珠 子 ,表示 1 个十 ,数位不
些 十几的 数? 看 一 看 这 三个 同 , 表示的数也不同 。1
计 数 器 ,你能知道分别表示的 个十和 1 个一合起来 ,就是
哪三 个 数吗? 你 能 写 出 计 数 11。 所 以两个珠子也能表
器 上 的三 个数吗? 想一想 ,写 示 出 11 。 预 设 3: 对 比
数的时候要 注意什么? “11”中的两个 “1”,表示
的意义不同 。
预设 4: 写 20 的时候 , 可
能 有学生会忘记写个位的
0, 可以让学生来说说看 ,
他写 的是 几 , 学 生 不 难
发 现 , 忘 记写 0 的 话 就
变 成 2 了 。 所以要写 0
占位 。
5. 教学 11~20各数的顺序 。 5. 活动五 :认识顺序 。
预设 1: 学生能顺利按照顺
序将 11~ 20 各数标注在
掌握 20 以 (1) 你 能 在 尺 子 上 找 到 11~ 直 尺上。
内 数的顺序 20 各数的位置吗? 请你来帮帮 预设 2:可能有个别学生需要
和 大小 ,初 忙 , 确定一下各数的准确位置 分辨 是 从 小 到大 还 是 从
步培 养数感 吧 。 大 到小。
。 (2) 根据顺序提问 : 13 前一个 预设 3: 学 生 在 分 辨 “前
一 个数”和 “后一个数”上
数 是多 少? 13 的 后 一 个 数
有可 能出错 , 忘记了越往
是 多 少? 11 比 13 大 还 是
前数越 小 ,越往后数越大
小? 17和 19 的中间数是多少? 。
16 的相邻 数是多少?
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119特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
1. 基础练习 1. 基础练习
巩固 11~ 20
各 数 的读 法
完成教科书 P77做一做第 1题 学生能 够 准 确 读 出 计 数
和写法 。 。 写一写 ,读一读 。 器 上的 数 。但 是 写 作 和
读 作 可能需要适当区分一
下 , 写 作 要 写 数 字 , 读
作 要 写 汉字 。
2. 变式练习
巩固 11~ 20 2. 变式练习 需要教师帮助读题 ,尤其第
猜一猜 , 它们分别是多少?
各 数 的组 成 3题 , 答 案 不 唯 一 , 让 学
和数序 ,发展 生 尽量多思考几个答案 。
数感 。
里可以填几?
12> 15<
<19 >18
3. 提升练习
学生较 少 进 行 两 个 两 个
进一步培养
3. 提升练习 地 数 , 需 要 熟 练 数 数 方
数感 。
爱跳的小兔子
法 , 同 时要引导理解题意
。
小兔子从 0 开始 , 每次 跳 2 格
, 第 5 次跳到的数是( ) , 第
7 次跳到的数是( ) 。
四 、引导反思 四 、提升问题
同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
深 化 对 11~ 过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
20各 数 的认 什 么 收获? 预设 1: 我 认 识 了 11~ 20
识 , 发 展 数 各 数 ,知道了它们的顺序 。
感。 预设 2:我学会了写数 。
11~20的认识
板书设计
10个一是 1 个十 1 个十和 1 个一
120第四单元 11~ 20的认识
简单加、减法
1. 引导学生在已有知识经验基础上 , 自 主探究 10加几 、十几加几及相应的减
法 的计算方法 ,培养学生的知识迁移能力 。
2. 让学生经历运用 11~20各数组成正确计算 10加几 、十几加几及相应的减
教学目标
法 的 口 算过程 。认识加减法算式中各部分的名称 。
3. 在学习 中体验成功的喜悦 ,培养学习数学的兴趣 。
重点 :运用 11~ 20各 数 的 组 成 , 掌 握 10加 几 、十 几 加 几 及 相 应 的 减 法
教学
的 计 算 方法 。
重难点
难点 :脱离直观 ,借助数的组成 ,理解 10加几 、十几加几及相应的减法的算理 。
教学准备 小棒 、计数器 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过复习旧 一 、复习导入 一 、发现问题
知 ,激发学生 谁能说出计数器上的数? 说说你 活动:复习旧知 。
的 学 习 兴 趣 是怎么知道的 。 预设 1: 计 数 器 上 的 数 是
。 12 和 17。
预设 2:16 是由 1 个十和 6
个 一组 成 的 。 1 个 十 和 8
个 一 组成的数是 18。
抢答 : 16是 由 ( ) 个 十 和 ( ) 预设 3:
个 一组 成 的 。 1 个 十 和 8 个 一 7+2= 9 2+7= 9 9-2= 7
组 成 的数是( ) 。
9-7=2 4+2= 6 2+4= 6
还记得 “一 图 四 式 ”吗? 看一看
6-2=4 6-4=2
下 面这两幅图 ,试着列出两个加
法算 式和两个减法算式 。
二 、引导合作 二 、探究问题
引导学生在已
有知识经验基 1. 探究 10加几及相应减法的计算 1. 活动一:看图列式 。
础上 , 自 主
方法 。
探 究 10 加
几、十 几加
几及相应 的
减法的计算 (1) 预设 :左边是一捆小棒
(1) 这里一共有多少根小 棒
方法 , 培 养 , 有 10根 ,右边有 3根 , 因
呢? 你是怎 么 看 出 来 的呢? 你
学 生的知识 为 1 个十 和 3 个 一 合 起
能 根 据小棒图列出加法算式
迁移 能力。 来 是 13, 即 10+3= 13。
吗?
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121特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
(2) 根 据 10+3= 13, 你 能 写 出 (2) 预 设 : 学 生 可 以 想 到
交 换两个数的位置 ,得数
另一道加法吗? 你是怎么想的?
仍然 不变 。
(3) 预 设 1: 因 为 13 是 由
(3) 1 个 十 和 3 个 一 合 起 来
1 个十和 3 个一组成 , 去
是 13,根据 它 们的 关 系 , 你 能
掉 3就剩下 10, 去 掉 10
试 着 列 出减法 算 式 吗? 减 法
就 剩 下 3。
算 式 表 示什么意思呢?
预设 2: 可以看摆的小棒数
13-3= 10
一 数 , 13 根 小 棒 ( 1 捆 和
13-10= 3 3 根) 拿 去 3 根 还 剩一
捆 , 就是 10;拿去 10 根(1
捆) , 还剩 3根 ,就是 3。
2. 活动二:学习十几加几及相
应减法 。
2. 探究十几加几及相应减法的计 (1) 预设 1:数数法 , 11、
算方法 。
让学生经历运 12、 13,我知 道 11再 往
用 11~ 20 (1) 看着计数器 , 你能列 出 一 后 数 两
道 加法算式 吗? 你 是 怎 样 算
各 数组成正 个就是 13 了 。
出 结 果的呢?
确计 算 10加 预设 2:数小棒
几、十 几加 。
几及相应 的
减法的口算
过程。
11+2= 13
预设 3:组成法 。 11里面
有 1 个十和 1 个一 ,再加
2 个 一 ,是 1 个十和 3 个
一 。
(2) 预 设: 减 法 的 计 算 方
(2) 现在再根据你看到的计数器
法 有多种 ,可以数数 、数小
, 你能用什么算式表示出来呢?
棒 、 想组成等 。
13-2= 11
通过刚才 的 计 算 , 我 们 发 现
10 加几就得十几; 十几 减 几
(个 位 上的数相同) 就得 10,
十几减十 就得几;十几加一位
数要加在个 位上 ,十几减一位
数要从个位上 减掉 。
122第四单元 11~ 20的认识
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
认识加 、减 3. 介 绍 加 、减 法 算 式 中 各 部 分 3. 活动三 :记忆各部分名称
法 算式中各 的 名称 。 。 预设:各部分名称不要
部 分的名称 求学 生全部识记 ,有个初
。 步了解 即可 ,在以后学习
中会渐渐 熟悉 ,逐步掌握
。
巩 固 十 加 几 三 、辅导练习 三 、解决问题
、 十几加几1. 基础练习 1. 基础练习
及 相应减法 学生能够快速 、准确地列
。 出 算式并写出得数 。
2. 变式练习
在学习中体 学生完 成 填 空 的 内 容 之
验成功的喜 前 先用 三 句 话 说 图意 。
悦 ,培养学 习 然 后 根据图意列出算式 。
数 学 的 兴 趣
。
=
1
5
3. 提升练习
两个相同加数相加得 10
3. 提升练习
灵活运用知 是 这道题的突破 口 ,可以
想一想 ,算一算 。
识 ,培养学 习 适时 引导学生关注这个式
数 学 的 兴 趣 + = 10 + 子 ,并 思考它表示的含义
。 。
= ( ) = (
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123特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩 固 十 加 几 四 、引导反思 四 、提升问题
、 十几加几 同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
及 相应减法 过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
。 什 么 收获? 预设 1:我知道了十加几就是
十几 。
预设 2:我记住了十几加几是
把 个 位 上 的 数 相 加 , 十
位 不变 。
预设 3: 我 记 住 了 加 、减 法
算 式各部分的名称 。
简单加、减法
10+3= 13 13-10= 3
板书设计 3+10= 13 13-3= 10
解决问题
1. 引导学生理解 “之间”的意思 ,并学会解决求两数之间数的个数的问题 。
2. 进一步让学生体验解决问题的一般过程 ,积累解决问题的经验 。 体会数数
是 一种有效的解题策略 ,理解 “画图”是帮助理解题意的重要手段 。
教学目标
3. 在解决问题的过程中深化学生对数的大小 、数序的理解 ,加深对基数和序数含
义的认识 。让学生在情境中感受数学与生活的联系 ,培养学生用数学的意识
。
教学 重点 :理解 “之间”的含义 ,并会解决求 “之间”相关的问题 。
重难点 难点 :会用数数或画图的方法解决求两数之间数个数的问题 。
教学准备 圆片或小棒 。
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
一 、复习导入 一 、发现问题
1. 我们之前学过哪些数? 引 导孩 活动 :数数 。
子们一起从 0数到 20。 预设:练习顺着数 、倒着数 ,加
深化学生对
2. 你能按要求数数吗? 从 8 数到 深对数序的理解 。
数的大小 、顺
序的理解 。 16, 从 12 数 到 19, 从 20 数
到 14,从 18数到 10。
124第四单元 11~ 20的认识
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
二 、引导合作 二 、探究问题
引导学生理 1. 获取信息 : 同 学们 , 你们喜欢 1. 活动一:读题找数学信息 。
解 “之 间 到 动物 园 玩 吗? 看 , 小 丽 他 预设 1: 图 中 有 两 个 信 息 :
”的 意思 ,并 们也 去动 物 园 参 观 大 熊 猫 , 小丽排第 10, 小宇排第
学会 解 决求 他 们 的 队伍排得可真整齐 15。 要解决的问题是 : 小
。 认真观 察 ,从图上你知道了
两 数 之 间数 丽和小 宇之间有几人?
什么?
的 个 数的问 预设 2: 小 丽 排 第 10, 也
题 。
就 是她的前面有 9 人 ,加
上她 一 共 是 10 人 。 小
宇 排 第 15,就是他的前面
有 14 人 , 加上他一共是
小丽排第 10 是什么意思? 小
15人 。
宇 排第 15 是什么意思? “之
预设 3: “之间 ”就是他们
的 中 间 。 小 丽 和 小 宇
间”又 是什么意思呢?
之 间的 人数既不包括小丽
进一步让学
,也不包 括小宇 。
生体验解决
问题的一般
过程 ,积累解
决 问 题
2. 活动二:尝试解决问题 。
的 经验 。 2. 解决问题:我们从图上找到 了信
息 ,弄清了题意 , 接下来该解决 预设 1:数一数的方法 。从
问题 了 。 同 桌 之 间 相 互 讨 论 11 开 始 数 , 11、12、13、
体会数数是
交 流一下 , 怎样解答 “小 丽 和 14, 不从 10开始数 , 因为
一种有效的
解题策略 ,理 小 宇 之间有几人?”这个问题 , 第 10 是小 丽 , 也 不 数 小
解 “画 图 用 自 己 的方式试着在纸上写一 宇 , 因 为 第 15是小宇 。
写 , 画 一 画 。我们还可以通过
”是 帮助 理 预设 2: 还 可 以 这 样 画 ,
画图 法 : 用 圆形表 示 排 队 的
解题 意 的 从 小丽开始画 。
小 朋 友 , 第 10 是小丽 , 第 15
重 要 手段
是小宇 。
。
在情境中感
受数学与生
活的联系 。
3. 解答正确吗? 3. 活动三 :检查回顾 。
检查一下 ,看看小丽和小宇之间 预设 : 可 以 用 再 数 一 遍
有 4 人是正确的吗? 、画 一遍等 方 式 确 定 小
丽 和 小 宇之间确实有 4
人 ,还可以 找同学们来表
演一下 。
///
125特级教案 数学 RJ 一年级(上)
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
三 、辅导练习 三 、解决问题
巩固解决问 1. 基础练习 1. 基础练习
题的方法 。 完成教科书 P83“做一做”。 选择 自 己 喜 欢 的 方 式 解
决 问题 。 可以数一数 ,或
是画 一画 。
预设 :
东东和玲玲之间有 3人 。
东东和玲玲之间有几人?
在情境中感
2. 变式练习 2. 变式练习
受数学与生
填一填 引导学 生 采 取 画图 法 理
活的联系 ,培
。 解 题意 。
养学生运用
数 学 的 意 识
(1)
。
优优的生 日是 9 月 ( ) 日 ,
星期( ) 。
(2)
皮皮一共数了( ) 个数 。
(3)
和 之间有( ) 人 。
灵活运用知
识解决问题 3. 提升练习 3. 提升练习
。 画一画 ,填一填 。 两位同学扮演猫和老鼠 ,把
跳到( ) 时 , 小猫就追上老鼠 题意表 演 出 来 学 生 能 更
啦! 这时小猫跳了( ) 下 ,老 容 易理解 。
鼠跳了( ) 下 。
126第四单元 11~ 20的认识
续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
巩固解决问 四 、引导反思 四 、提升问题
题的方法 。 同学们 , 回顾今天学习 的 内容和 学生回顾学习 的 内容和过程
过 程 , 知 识 和 方 法 上 你 们 有 , 交流收获 。
什 么 收获? 预 设 1: 我 会 解 决 排 队 的
问 题了 。
预设 2:我学会画图来解决 问
题 ,还可以数一数 。
解决问题
“之间”是什么意思?
数一数 :11、12、13、14
板书设计
画一画 :
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