文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 5的乘法口诀
书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．经历5的乘法口诀的编制过程，了解口诀编制的方法，理解口诀的含义。
2．熟记5的乘法口诀，并能利用口诀解决简单的实际问题。
3．感受乘法口诀的简洁性和规律性，激发学习数学的兴趣及民族自豪感。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第16页例1及相关练习。
教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的含义。
教学难点：理解口诀的含义，灵活运用口诀解决简单的实际问题。
教具学具准备
课件，圆片。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：小朋友们，通过前面的学习我们对乘法已经有了初步的认识，你能根
据下面的加法算式写出乘法算式吗？
复习导入
4＋4＋4＋4＋4＝20 3＋3＋3＋3＝12 7＋7＋7＝21
□×□＝ □×□＝ □×□＝
一、创设情境，激活经验
1．激活数数经验。
师：商店里进了一批小熊玩偶，仔细观察这幅图，你得到了哪些数学
新知探究
信息？预设：一盒里有5只小熊，一共有5盒。
师：数一数，一共有多少只小熊？
预设：有25只小熊。
师：要数出一共有多少只小熊，可以几个几个地数？
预设：因为每盒有5只，所以可以5个5个地数。
课件一盒一盒呈现，师生采用5个5个数的方式，共同计数小熊的只数。
师：那我们一起来数一数。
预设：5，10，15，20，25，一共有25只小熊。
2．激活同数连加的经验。
师：除了像这样5个5个地数，我们还可以用连加的方式来算一算。结合
数的过程，完成下面的填空。
师：结合这幅图，请小朋友们说一说2个5相加、3个5相加、4个5相
加、5个5相加的和分别是多少？
二、利用冲突，激发需求
1．借助多种经验，探究乘法算式的得数。
（1）探究5×5的得数。
师：要想知道一共有多少只小熊？除了用加法计算，还可以怎样计算？
预设：可以用乘法计算。
师：你能列出乘法算式吗？
预设：求5个5相加的和，写成乘法算式是5×5。
师：那如何计算乘法算式的积呢？
预设1：可以到刚才的加法算式中找答案，5×5＝25。
预设2：可以用圆片摆出5个5，就能知道5×5＝25。
师：他的摆法你们看懂了吗？
预设：他是这样摆的，每列摆5个，摆了5列，一共是25个，所以5×5
＝25。（2）探究其他乘法算式的得数。
师：小朋友们真会动脑筋，想到了不同的方法来计算乘法算式的得数。
根据这幅图，你还能提出其他用乘法解决的问题吗？
预设1：1盒小熊有多少只？
预设2：2盒小熊有多少只？
预设3：3盒小熊有多少只？
预设4：4盒小熊有多少只？
师：你能列出算式解决这些问题吗？
预设1：1盒小熊就是1个5，所以乘法算式是5×1＝5。
预设2：2盒小熊就是2个5，所以乘法算式是5×2＝10。
预设3：3盒小熊就是3个5，所以乘法算式是5×3＝15。
预设4：4盒小熊就是4个5，所以乘法算式是5×4＝20。
在师生交流的基础上，列乘法算式、算得数，形成如下板书：
（3）探究交换乘数后乘法算式的积。
师：在前面的课中我们已经知道了：在乘法算式中，交换两个乘数的位
置，积不变。那你能把这5个算式交换乘数后的算式也写下来吗？
预设：1×5＝5，2×5＝10、3×5＝15、4×5＝20，5×5交换乘数位置还
是5×5。
师把这些算式写在对应算式的旁边。
2．交流想法，产生需求。
师：刚才小朋友们在计算乘法算式的乘积时，有的需要反复去看前面连加
的结果，有的需要看圆片图来数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你有什么感受？
预设：这样太麻烦了。
师：看来要想个好办法，帮助我们又对又快地算出乘法算式的得数。
预设：可以用乘法口诀来计算。
三、编制口诀，理解意义
1．试编制，逐步规范。
师：是的，我们可以编成乘法口诀来帮助我们快速计算。请你试着把这些
乘法算式来编成乘法口诀。
反馈5×3＝15 3×5＝15的乘法口诀。
预设1：我编的是三五十五。
预设2：我编的是五三十五。
预设3：我觉得编一句“三五十五”就可以了。
师：是的，它们的乘数相同，得数也相同，编一句就可以了。为了编出的
口诀更顺口好记，我们通常把小的乘数放在前，把大的乘数放在后，最后再说
积，所以5×3＝15、3×5＝15变成乘法口诀就是“三五十五”。
师：请同学们仿照“三五十五”编制出其他乘法算式的口诀。
预设：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：为了使口诀具有韵律美，积不满十，要在口诀中加一个“得”字，满
十或超过十，就省略“得”字，直接写积。
2．回顾编制过程，总结编制方法。
师：编制乘法口诀的方法你掌握了吗？让我们一起来回顾一下吧！
预设：先列出所有乘法算式，再通过连加求和找到它们的积，最后根据乘
法算式中的乘数和积编制口诀。
3．寻找规律，加深理解。
师：乘法口诀在我国有着悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人
民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来，是我国独有的
文化瑰宝。
现在让我们一起来读一读5的乘法口诀，感受一下我国语言文字的魅力。
生集体诵读口诀。师：读完5的乘法口诀，你发现它们有什么规律？
预设 1：从上往下看，口诀的第一个乘数分别是“一”“二”“三”
“四”“五”，依次多1。
预设2：第二个乘数不变，都是“五”。
预设3：积依次增加5。
预设4：我发现“五五二十五”这句口诀只能列出一道乘法算式，因为两
个乘数是相同的。其他四句口诀都能列出两道乘法算式。
教师小结：今天编制的“5的乘法口诀”，一共有5句，口诀对应算式中
的两个乘数和积，相邻两句口诀的得数相差5，所以口诀的最后一个字不是五
就是十。
三、练习巩固，熟练运用
1．对口诀。
两个小朋友一组，对5的乘法口诀。
知识运用
2．看图写算式，并写出对应的口诀。
师：今天我们一起编写了“5的乘法口诀”，你有哪些收获？
预设1：5的乘法口诀一共有5句，相邻两句口诀的得数相差5。
总结反思
预设2：一句乘法口诀可以计算两个乘法算式，乘数相同的口诀只有一道
乘法算式。
课后活动 熟记并背诵5的乘法口诀，并与家人一起玩“十五二十猜”的游戏。
