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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二 学期 秋季
课题 9的乘法口诀（第2课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.通过观察、比较，探究9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
2.在自主探索9的乘法口诀的过程中，体验获得成功的乐趣。
教学内容
教学重点：通过观察、比较，探究9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口
诀。
教学难点：通过观察、比较，探究9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口
诀。
教学过程
一、复习引入
㈠看算式说得数
上节课学习了9的乘法口诀，我们一起来复习一下吧，看算式说得数。
9×4＝、9×7＝、9×6＝、9×3＝
如果突然忘记三九是多少了怎么办？
生：我可以用加法去想，9加9加9等于27。
生：刚才已经算出9乘4等于36，9乘3比9乘4少一个9，我就用36减9，就等于
27。
㈡整理9乘几的算式
能把这几个乘法算式按顺序整理一下吗？
看看和你整理的一样吗？
我们学过的9乘几的算式还有哪些呢？
是这些吗？国家中小学课程资源
这些算式都得多少呢？说说你是怎么算的。
同学们可真棒！不仅能够根据加法记忆9的乘法口诀，还能够根据相邻口诀相差9的这
个规律来记忆。除了这个规律，9的乘法口诀里还藏着什么规律呢？今天这节课我们就继续
研究。
二、探索规律
㈠利用方格纸探究规律
1.发现规律。
请同学们在学习任务单中找到方格纸，先涂色表示算式的结果，再观察有什么规律。
反馈：看看同学们都涂对了吗？
2.总结规律。
观察一下同学们涂的这些格子，有发现什么规律吗？
生1：我发现9乘几就涂几行， 9乘1涂1行，9乘2涂2行。
生2：我帮他补充一下，不是9乘几就正好涂几行。比如9乘1，比1行少1个。9乘
2，比2行少2个。9乘几就是比几行少几个。
生3：我还发现每行都是10个小格，强强说9乘几就比几行少几个，就是比几十小
几。
他们的发现对吗？我们再来看看9乘5（PPT演示）。9乘5就是比50小5。
如果按照这个规律，9乘6可以想几十减几？你是怎么想的？
3.应用规律。
还有几个算式，你能直接写成几十减几的形式吗？
9×7=
9×8=国家中小学课程资源
9×9=
我们借助小方格又发现了9的乘法口诀中的一个规律，9乘几就等于几十减几。
㈡利用计数器探究规律
再观察一下这些算式，自己小声读一读，看看你还能还发现什么规律？
生1：我发现乘号前面的数都是9，乘号后面的数从上到下一个比一个大1。
生2：我发现得数也是有规律的，从上向下观察，得数十位上的数一个比一个大 1，9
的十位上没有数，就是0，个位上的数一个比一个小1。
为什么会有这样的规律呢？我们请计数器来帮帮忙。
在计数器上依次拨出每个算式的得数，边拨边思考刚才发现的规律的道理。
谁来演示一下你是怎么拨的？
生1视频：9乘1就是9，直接在个位上拨9个珠子。9乘2比9乘1再多1个9，个位
再拨1个珠子就满十了，要向十位进一。个位还要再拨8个珠子，得数就是18。
生2视频：这么拨太麻烦了，我有个好办法。9乘1我也是在个位上拨9个，9乘2我
直接在十位上添上一个珠子，再在个位上去掉一个珠子，就是18。
是不是像他说的这样呢，我们一起来看一看。
（师视频）我们发现每增加一个9，十位就要添上1个珠子，个位就要去掉1个珠子。
㈢利用双手探究规律
除了可以根据规律来记忆9的乘法口诀，还有同学是用手来记忆的，一起来看看吧。
（视频）
你能看懂是怎么用手来表示9的乘法口诀的吗？
一九得九 二九十八 三九二十七
生1：我发现从左数，一九得九弯的是第一根手指，二九十八弯的是第二根手指，三九
二十七弯的是第三根手指。几九就弯第几根手指。
怎么能从手势中看出口诀的得数呢？
生2：弯曲的手指就相当于十位和个位的分界线，弯曲手指的左边就是十位，右边就是
个位。一九，计数器十位上没有珠子，分界线左边也没有手指，就是0，计数器个位上有9
个珠子，分界线右边有9根手指，就是9。所以一九得九。
是不是像他们说的这样呢？我们再来看看二九十八和三九二十七。国家中小学课程资源
同学们，你知道怎么用手势表示9的乘法口诀了吗？我们来做个出手势对口诀的游戏
吧。
七九（ ） 四九（ ） 九九（ ）
反馈：
我们再跟着视频中的小朋友一起做一遍吧。
三、课后活动
课后请你把这节课中发现的规律和家人说一说，并试着用双手来记忆9的乘法口诀。
