文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 用9的乘法口诀求商
书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年6月
学习目标
1．经历用9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求
商的一般方法。
2．借助矩阵模型进一步感受乘法和除法之间的关系。
3．在探究的过程中体验迁移、类推、归纳、概括的思想方法。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第82页例5及相关练习。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：体会乘、除法之间的关系。
教具学具准备
课件。
教学过程
教学环节 主要师生活动
师：同学们，通过之前的学习，我们已经完整学习了1～9的乘法口诀，
还能够用2～8的乘法口诀求商，你能运用乘法口诀快速计算下面几道题吗？
复习引入 说说你用了哪句乘法口诀？
8×（ ）＝32 （ ）×6＝42 20÷5＝（ ） 24÷4＝（ ）
师：今天，我们继续学习用9的乘法口诀求商。
一、创设情境，提出问题
新知探究 师：今天，我们继续用9的乘法口诀求商。
1．出示情境图。师：仔细观察这幅格子图，你发现了哪些数学信息？
预设1：每行有9个格子，有6行，一共有54个格子。
预设2：每列有6个格子，有9列，一共有54个格子。
2．根据这幅图，你能提出用除法解决的问题吗？
（1）一共有54个格子，每9个一行，可以摆几行？
（2）一共有54个格子，每列6个，能摆几列？
3．这两个问题你想怎样解决呢？
预设：54÷9＝ 54÷6＝
二、探究算法，理解算理
（一）自主探究
1．这两个算式的商是多少呢？请小朋友拿出学习单，算一算、写一写、
画一画。
（二）汇报交流
1．54÷9＝6。
预设：54÷9＝（ ），可以想“几九五十四”，乘法口诀“六九五十
四”，所以54÷9＝6。可以画图验证，54个格子，每9个一行，用圈一圈的
方法，可以直观地看出54里面有6个9。2．54÷6＝9。
预设：54÷6＝（ ），可以想“六几五十四”，乘法口诀“六九五十
四”，所以54÷6＝9。可以画图验证，54个格子，每列6个，用圈一圈的方
法，可以直观地看出54里面有9个6。
3．观察这两个除法算式和求商时所用的乘法口诀，你有什么发现？
4．交流总结，明确算法。
小结：在用乘法口诀求54÷9和54÷6的商时，除数是几就想几的乘法口
诀，用六九五十四这一句乘法口诀，就能求出两个除法算式的商。
1．算一算。
交流：你是怎么算的？
预设1：7×9等于多少，用乘法口诀“七九六十三”。
预设 2：63÷7，除数是 7，想“七几六十三”，乘法口诀“七九六十
三”；63÷7＝9。63÷9，除数是9，想“几九六十三”，乘法口诀也是“七
九六十三”，63÷9＝7。
预设3：用乘法口诀七九六十三算出第一题乘法后，发现下面的两个除法
算式中的被除数都是63，正好是乘法算式中的积；除数分别是7和9，正好是
知识运用
乘法算式中的两个乘数，所以根据乘法和除法之间的关系，得出63÷7＝9、
63÷9＝7。
2．填一填。
（1）交流：观察这两组题，你有什么发现？
小结：当除数相同的时候，被除数大一些，商就大一些，被除数小一些，
商也小一些。
（2）思考：为什么会出现这样的规律呢？小结：当每份数相同的时候，总数越多，分的份数也就越多，总数越少，
分的份数也就变少了。
师：小朋友，通过这节课的学习，你们有什么收获吗？
预设1：用乘法口诀求商时，除数是几就想几的乘法口诀。
总结反思 预设2：可以根据乘法和除法之间的关系快速计算。
预设 3：当除数相同的时候，被除数大一些，商就大一些；被除数小一
些，商也小一些。
数学游戏。
课后活动
