文档内容
2．用2～6的乘法口诀求商
第1课时 用2～6的乘法口诀求商(1)
【教学内容】
教科书P41例1，完成教科书P41～42“做一做”。
【教学目标】
1．经历用2～6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2．培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3．培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
【教学重点】
探索用2～6的乘法口诀求商的方法。
【教学难点】
掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、激活经验，为求商做铺垫
课件出示习题。
请运用学过的知识快速口答下列各题。
2×( )＝12 3×( )＝9 ( )×4＝8
( )×5＝15 ( )×6＝6 3×( )＝6
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
二、创设情境，自主探究
1.创设情境激发兴趣。
(1)课件出示教科书P41例1情境图。
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
师：读题，找出问题。问题是什么？
可以分给几只小猴？(2)分析题意，列除法算式。
师：你能直接列出算式吗？
12÷3；如果有学生选择用乘法3×4，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12
里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
2．自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，怎样迅速找平均分的结果呢？
师：这就是我们今天的学习内容。[板书课题：用2～6的乘法口诀求商(1)]
学生小组合作，探究平均分的结果。
交流展示：引导学生完整表达，并板书。
预设1：每只小猴分3个，依次分给4只小猴刚好分完，所以12－3－3－3－3＝0。
预设2：1只小猴分3个，2只小猴就是6个，3只小猴就是9个，4只小猴就是12个。
3＋3＋3＋3＝12，所以3×4＝12。
预设3：4个3正好是12，所以12个桃，每只小猴分3个，结果正好分给4只小猴。所
以12÷3＝4。(课件出示分桃的图)
师：你觉得哪种方法更好呢？为什么？
预设3的方法更好，直接想乘法口诀，三四十二。
师：所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易得出结果。
□
师：观察图，可以写出算式3× ＝12。这个算式中3表示什么呢？12呢？
3表示每只小猴分3个桃，12表示一共有12个桃。
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师：3在除法算式12÷3＝ 中是什么？12呢？
3在除法算式中是除数，12是被除数。
师：对比两个式子，你发现了什么？
4是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三四十二，所以12除以3等于4。3和几
相乘得12，12除以3的商就是几。
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师：所以要计算12÷3＝ ，我们可以想哪个式子？□
3× ＝12；三( )十二。
教师根据学生的回答板书。
师小结：计算除法算式可以想乘法口诀。(板书)
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师：根据上面的思考过程，你知道12÷4＝ 怎么算吗？
三、巩固练习，深入理解
1.完成教科书P41“做一做”第1题。
想乘法口诀算除法最简便，二三得六。
2．完成教科书P42“做一做”第2题。
体验乘法口诀求商的优点。
四、课堂小结
师：这节课你们学到了什么？有什么新的收获？
通过已有的知识经验，抓住新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。通过对几种脱离
实物操作直观演示的思维方式的梳理，让学生想到不同的计算12÷3的方法，对比乘法算式
和除法算式，建立乘法与除法之间的联系，理解想乘法口诀来解决问题会更快、更简便，最
终理解利用乘法口诀求商的算理，初步形成算法。
【板书设计】
用2～6的乘法口诀求商(1)
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
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12÷3＝
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3× ＝12
三( )十二
计算除法算式可以想乘法口诀。
【教学反思】
本节课是在学生理解了乘、除法含义的基础上，进一步探究除法的计算方法(用乘法口
诀求商)。从学生已有的数学知识入手，引导学生积极主动地探究解决问题的方法。以学生
为主体，鼓励学生表达自己的想法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、增长能力。然
而在教学中，也有不足的地方，根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接想出口诀，有些
学生稍显迟缓，还需要在今后的学习过程中指导他们对乘法口诀的记忆和运用。
