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第6课时 提问题 法解答的数学问题吗？
【教学内容】 2．分析解答。
教科书P34例6，教科书P36“练一练”第3题。 师：提问前，我们首先要明确的是要求的是这两个数量
【教学目标】 之间的什么关系，再根据需求提问。小组讨论并提出问题。
1．学生能根据给定的数学信息，灵活提出和、差、倍 师：请同学们汇报一下，提出的问题是什么？用什么方
数关系等数学问题，并选择正确的方法进行解答。 法计算的？
2．通过自主提问、解答，培养学生发现问题、分析问 【学情预设】预设1：我想算男、女生的总人数，提
题和解决问题的能力，提升数学思维的灵活性与开放性。 问：布置教室的一共有多少人？用加法计算。
3．让学生感受数学在实际生活中的应用，激发主动探 预设2：我想比较男、女生的人数，提问：男生比女生
索数学问题的兴趣，增强数学学习的自信心。 少多少人？用减法计算。
【教学重点】 预设3：我也是想比较男、女生的人数，提问：女生比
根据已知条件提出合理的数学问题，掌握和、差、倍数 男生多多少人？用减法计算。
关系问题的解答方法。 预设4：我想知道男、女生人数之间的倍数关系，提
【教学难点】 问：女生人数是男生的几倍？用除法计算。
灵活拓展思维，提出多样化且有价值的数学问题。 师：请你们分别说出算式。
【教学准备】 课件依次呈现学生提出的问题和解答。
课件。 1．布置教室的一共有多少人？
【教学过程】 18＋9＝27(人)
一、复习旧知识，谈话引入 2．男生比女生少多少人？
1.回顾学过的几种不同的运算方法。 18－9＝9(人)
师：我们学过了哪几种运算？ 3．女生比男生多多少人？
【学情预设】加法、减法、乘法和除法。 18－9＝9(人)
师：一般情况下，如果提问： 4．女生人数是男生的几倍？
“求两部分一共是多少”用什么方法计算？ 18÷9＝2
“求一个数比另一个数多(少)多少”用什么方法计算？ 师：为什么没有小组汇报的是用乘法计算的？
“求一个数是另一个数的几倍”用什么方法计算？ 【学情预设】预设1：乘法通常求几个几是多少？与题
“求一个数的几倍是多少”用什么方法计算？ 目已知信息中存在的数量关系不符合。
2．谈话引入。 预设2：乘法还可以是求一个数的几倍是多少？与题目
师：在准备元宵灯会活动过程中，还安排了一部分同学 已知信息中存在的数量关系也不符合。
布置教室，咱们在布置教室的时候还藏着好多要用上面四种 师：看来，提出什么样的问题，要根据题目的已知信息
运算解决的问题呢！一起去看看吧！(板书课题：提问题) 去分析，不能盲目提问。
二、探究新知识 3．回顾反思。
课件出示教科书P34例6。 师：通过前面的学习，你知道怎样提出数学问题吗？小
布置教室的同学中，男生有9人，女生有18人。请你提 组讨论汇报。
出教学问题并解答。 师归纳并用课件出示。
1．阅读理解。 师：提什么问题会受到已知信息的限制，并不是对我们
全班读题。 学过的运算都能进行提问，要根据需求，选择合适的、相关
师：通过读题，你获得了哪些数学信息？ 联的数学信息提问。(教师适时板书)
【学情预设】预设1：布置教室的男生有9人，女生有
18人。
预设2：要根据布置教室的男、女生人数提出问题并解
答。
师：根据我们学过的知识，你能提出用加、减、乘或除 师：解决问题时要根据数量关系选择合适的运算。(板
1书)
师：希望同学们能更多地发现生活中的数学信息，提出
并解决更多数学问题。
三、巩固练习
完成教科书P36“练一练”第3题。
提示：(1)从线段图中铅笔的段数可以知道，铅笔的支数
是钢笔的3倍。求铅笔的支数，就是求5的3倍是多少，用
乘法计算。
(2)已知两个数量，可以求它们的和或差，用加法或减法
计算。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图】以布置教室的生活情境导入，贴合学生
日常，激发探究欲。复习加、减、乘、除运算，为根据条件
提问题、选解题方法作知识铺垫，实现新旧知识自然衔接，
降低学习门槛，让学生初步感知提问角度。安排自主提问和
小组交流，鼓励学生主动思考、互相启发，培养发现问题、
表达想法的能力，同时拓宽思维广度，让提问更具多样性。
【板书设计】
提问题
根据需求，选择合适的、相关联的数学信息提问；
解决问题时，要根据数量关系选择合适的运算。
【教学反思】
通过复习旧知识，学生对本节课内容有了较好的前期认
知。因与旧知识关联较密切，在提问过程中，同学们完成情
况较好，学习热情高涨，提问具有多样性。后续教学中，要
多创设开放性情境，鼓励学生大胆创新提问，加强对不同数
量关系的深度挖掘，提升学生数学思维的灵活性和解决实际
问题的能力。
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