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第3课时 我的时间小书 师：钟面上的时刻你会读吗？先看什么？后看什么？
【教学内容】 【学情预设】先看时针确定“时”，再看分针确定
教科书P7，教科书P8“做一做”。 “分”。
【教学目标】 2．同桌互相读一读钟面上的时间。
1．会根据1时＝60分、1分＝60秒进行简单的换算， 二、探究新知识
会进行有关时间的简单计算。 1.提出问题。
2．结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的 师：请你说说小明在不同的时间做了什么。
方法。 【学情预设】上午9：30出发，上午9：55到达冰雪乐
3．经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化， 园，上午10：15开始滑冰，上午11：35开始滑雪，中午
提高解决问题的能力。 12：45吃午饭，下午2：30回到家。
【教学重点】 师：请你根据小明的时间小书提出与时间有关的问题。
时间单位的简单换算和求经过时间的方法。 【学情预设】预设1：从小明家到冰雪乐园经过了多长
【教学难点】 时间？
分清时刻和经过的时间，会解决问题。 预设2：滑冰用了多长时间？
【教学准备】 预设3：滑雪用了多长时间？
课件、实物钟表。 预设4：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？
【教学过程】 ……
一、谈话引入 师：怎样解决同学们提出的这些问题呢？
师：同学们，假期里大家参加过有趣的外出活动吗？今 2．解决问题。
天老师带来小明的《冰雪乐园一日游》时间小书，我们一起 (1)从小明家到冰雪乐园经过了多长时间？
来看看吧！(板书课题：我的时间小书) ①分组讨论。
课件出示教科书P7情境图。 师：怎样解决这个问题？
【学情预设】预设1：从9：30到9：55，分针转了5
个大格，5×5＝25，是25分钟。
预设2：都是9时多，直接用55－30算出用了25分钟。
②对比分析，优化方法。
师：你喜欢哪种方法？为什么？
【学情预设】两种方法都可以解决问题，减法计算更方
便、简单一些。
(2)他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？
①分组讨论。
师：这个问题与第一个问题有什么不同？
【学情预设】开始时刻是上午9：30，结束时刻是下午
2：30，不在同一个小时之内。
②尝试计算，交流汇报。
【学情预设】从上午9：30到下午2：30，时针转了5
个大格，是5小时。
师小结：当开始时刻与结束时刻不在同一个小时之内
1．复习时、分的认读方法。
时，用看钟面，数格计算的方法更合适。
师：上面是小明用照片制作的时间小书。说说你从图中 3．回顾反思。
看到了什么？ 师：上面两个问题中，我们是怎么求经过时间的？
【学情预设】预设1：小明一家三口去冰雪乐园游玩。 【学情预设】预设1：看钟面，数格计算。
预设2：看到了5幅图，每幅图旁边都配了一个钟面。 预设2：结束时刻－开始时刻＝经过时间。
1教师适时板书。
三、巩固练习
完成教科书P8“做一做”。
(1)提示：制作时间小书时，注意时间的先后顺序。
(2)师：组内分享你的时间小书，提出与时间相关的问
题。说一说已知什么时间，求什么时间。
四、联系生活
师：同学们，想想自己一天里的活动，如：上学路上用
时、课间休息时长，选一个用今天学的方法算一算，和同桌
交流。
师：要解决的问题是什么？
师：怎样解决这些问题？
【学情预设】预设1：求经过时间：结束时刻－开始时
刻＝经过时间。
预设2：求结束时刻：开始时刻＋经过时间＝结束时
刻。
预设3：求开始时刻：结束时刻－经过时间＝开始时
刻。
教师根据学生回答适时板书。
师：有些问题用上面这些公式无法计算，可以采用看钟
面，数格计算的方法解决。
五、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
以小明的《冰雪乐园一日游》时间小书为情境，唤醒学
生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方
法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的
计算模型：结束时刻－开始时刻＝经过时间。不仅在导入和
新授用生活情境，还在“巩固练习”中让学生联系自身生活
计算时间，使学生对数学实用性有深刻感受。
【板书设计】
我的时间小书
求经过时间的方法：
方法一：看钟面，数格计算。
方法二：结束时刻－开始时刻＝经过时间
开始时刻＋经过时间＝结束时刻
结束时刻－经过时间＝开始时刻
【教学反思】
有关时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，本节
课学生了解到相同的单位才能相加减，培养学生的数感，建
立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很
重要。求经过时间是用结束时刻减开始时刻，学生只有理解
了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。
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