文档内容
第2课时 编制学号
【教学内容】
教科书P59～60。
【教学目标】
1．让学生通过自主探索、合作交流经历编制学号的过程，初步学会用数字进行编码解
决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
2．能根据编制学号的需求对信息进行编码并组合，能在合作中比较准确地表达自己的
观点。
3．让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号化思想。
【教学重点】
经历编制学号的过程，学会编制学号。
【教学难点】
学会用数字进行编码。
【教学准备】
课件、学习单。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，我们已经了解了一些数字编码的含义和编制方法，让我们尝试给全班同学
编一下学号吧。(板书课题：编制学号)
二、编制学号
1.议一议。
师：小组同学讨论一下，学号中需要包含哪些信息？可以怎样设计？
(1)学生分组讨论，教师深入小组指导。
(2)全班交流。
通过讨论交流，学生发现：学号要包含年级、班级信息，还要能从学号上看出性别。
2．试一试。
(1)师：这么多信息，每一个信息用几位数编码比较合适，怎么排序呢？想好这些问题
后开始设计方案。
(2)小组合作在学习单上设计一个编制学号的方案，写出每部分表示的含义。教师巡视。
设计方案：
3．说一说。(1)教师通过巡视先选择一般方案展示，讨论后出示最优方案。如：
方案一：
方案二：
师：观察这两种方案，哪种方案更好？还有补充的吗？
通过比较不难看出，方案二更详实。
引导学生发现第一个编码表示的是年级，今年是三年级，明年就是四年级了，如果这样
编，这个学号每年都要变化，很麻烦。而且一个学号到下一年就会是下一个年级的某个学生
的学号，会有重复。
师：这一部分该怎样优化呢？
通过学生讨论发现用入学年份表示更合理。在此基础上出示优化的设计方案。
方案三：
师：这个方案好在哪里？
这个方案可以保证每个学号只对应一个人，而且永久有效。
根据以上设计方案，每人给自己编一个学号，然后在组内交流，让组内同学根据自己编
的学号说出所包含的信息。
(2)师：如果给全校学生编学号，你们的方案可行吗？如果给全市学生编号呢？
讨论后说明：方案三给全校的学生编学号可行，给全市的学生编号不行，还涉及行政区、学校等信息，而且每一个信息用几位数编码也要调整。
三、交流数字编码
师：我们已经了解了公民身份号码、邮政编码和学号的编制规则，接下来交流生活中另
外的数字编码。
结合课件说明：图书的书号也是一种编码，它包含组区号、出版者号、出版序号和校验
码等。
师：相互交流自己感兴趣的数字编码吧。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
本节课以活动的形式开展，先谈话导入，以学生熟悉的学号入手，激发学生的探究欲望。
接着让学生讨论确定数字编码要表达的信息，通过小组交流，明确编码规则，从整体把握。
接着放手让学生自主设计一个编制学号的方案，随后展示学生的方案，在对比交流中优化设
计方案，渗透优化思想。这样的设计为学生综合运用所学知识解决生活中的问题搭建了平台，
引导学生经历了解决问题的自主探索的过程，积累数学活动经验，培养应用意识。
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过谈话导入，明确活动任务：全班同学编学号。然后让学生自主参与这一活动。
活动围绕三个问题展开：一是学号中要包含哪些信息；二是如何用数字组合来体现每一个信
息；三是如何编排这些表达信息的数字组合的顺序。在活动中学生能够设计出方案一和方案
二这样的方案，方案三需要通过观察、讨论、交流，逐步优化完善。每一个环节都让学生充
分展开讨论，教师及时跟进并点拨指导。
