文档内容
第12课时 用计算器计算
【教学内容】
教科书P26～27例12、例13及相关内容，完成教科书P26“做一做”，P28
～29“练习四”第3、4、9题。
【教学目标】
1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器
探索简单的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转
化的思想方法。
3．在探索知识的过程中，激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生乐于思
考、勇于探究的精神。
【教学重点】
能正确运用计算器进行计算。
【教学难点】
借助计算器探索简单的数与运算的规律。
【教学准备】
课件、计算器。
【教学过程】
一、开门见山，揭示课题
师：同学们，大家都知道用计算器进行计算是非常快的，这节课我们就来学
习用计算器计算的有关知识。(板书课题：用计算器计算)
二、用计算器进行四则运算
1.独立尝试用计算器进行计算。
(1)课件出示教科书P26例12。
按照下面的步骤，用计算器算一算。
386＋179＝________
按键
屏幕显示
自己试试看。
825－138＝______ 26×39＝______ 312÷8＝______
师：请你们自己用计算器算一算，看谁算得又对又快。
(2)互相交流。
师：你是怎么用计算器算的？在用计算器的时候要特别注意什么？按错了键
怎么办？
【学情预设】通过操作，学生能说出大概步骤：开机键——数字键——运算
键——数字键——等号键——关机键。在使用计算器时，要尽可能不按错，实在
按错了可以按键，清除输错的数字，然后输入正确的；也可以按键，全部清除后
再重新输入。
教师适时板书用计算器算的步骤。
2．当堂小练习。课件展示教科书P26“做一做”第1题。
学生独立完成，同桌之间互相检查订正。
3．计算比赛，合理使用计算器。
课件出示习题。
独立完成，看谁算得又对又快。
128＋284＝ 45×77＝
28÷4＝ 2345514－0＝
师小结：计算器只是一个工具，我们只有在需要的时候才去用它，有些题目，
口算比计算器算得更快。
三、用计算器探索规律
1.观察推理，发现规律。
课件出示教科书P26例13。
用计算器计算下面左边各题。
9999×1＝9999
9999×2＝________ 9999×5＝________
9999×3＝________ 9999×7＝________
9999×4＝________ 9999×9＝________
不用计算器，你能直接写出上面右边各题的答案吗？
师：计算左边一列题目，你发现了什么？
【学情预设】学生可能会说9999分别与1、2、3、4相乘，结果为9与这个
自然数相乘的积中间加三个9。若学生说不出教师可适时引导。
师：用你发现的规律直接填出右边几题的结果。
2．课件展示教科书P26“做一做”第2题。
学生先通过计算探索出左边各题的规律，再按规律写出右边各题的得数，最
后用计算器检验右边各题的结果。
四、用计算器计算四则混合运算题
学生自学教科书P27“你知道吗？”。
了解、、键的用途。试算672÷(139－115)的结果。
五、巩固练习，应用提高
1.课件展示教科书P28“练习四”第3题。
先笔算，再用计算器验算。
2．课件展示教科书P28“练习四”第4题。
先用计算器算前面3题，找到其中的规律，再完成后面的填空。
3．课件展示教科书P29“练习四”第9题。
在小组内讲述自己分析的错误原因。教师可适时提醒学生计算的结果可以用
计算器验算，也可以通过估算来分析结果的合理性。
六、课堂小结，畅谈收获
师：我们今天掌握了用计算器计算的一些方法，其实计算器上还有一些其他
功能键，我们以后还会进一步去学习。【设计意图】很多学生在生活中对计算器已有所认识，用计算器进行计算时，
让每个学生都动手操作，并交流运算时的操作步骤。同时，让学生认识计算器应
用的进阶技巧以及与探索规律、储存数据和提取数据的有机结合，启发学生自主
尝试，积极探究计算器上各个键的作用，培养学生自主探究和归纳概括的能力。
【板书设计】
用计算器计算
开机键——数字键——运算键——数字键——等号键——关机键
【教学反思】
大部分学生在生活中已接触过或使用过计算器，对计算器有一定的了解，在
教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，用计算器进行一步计算，让学
生自主计算，然后交流操作的过程与方法。在交流中相互启发、相互补充，学生
通过积极的互动，较好地掌握了计算器基本的使用方法。例 13的教学是在利用
计算器的基础上，引导学生探索规律，培养学生的观察和推理能力。
