文档内容
第5课时 将整万数改写成用“万”作单位的数
【教学内容】
教科书P12例6，完成教科书P12“做一做”，P15“练习二”第6题。
【教学目标】
1．认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的
方法。
2．在经历探究改写方法的过程中，培养学生观察、分析和概括的能力。
3．感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值和快乐。
【教学重点】
掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
【教学难点】
理解整万数的改写方法和依据。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习旧知识，揭示课题
1.课件出示复习题。
写出下面各数。
(1)青藏高原的面积大约是二百五十万平方千米。
(2)地球上所知的动物约有一百五十万种，植物约有三十五万种。
学生独立完成写数后交流汇报。
师：这些数有什么共同的特点？
2．揭示课题。
师：像这样的个级全是0的数，我们叫作整万数。而在生活中，有时需要把
整万数改写成用“万”作单位的数，这样读、写起来比较方便。今天我们就来学
习把整万数改写成用“万”作单位的数。(板书课题：将整万数改写成用“万”
作单位的数)
二、探索新知，掌握方法
1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师：血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用，你知道一小滴血液中
含有红细胞和白细胞的数量吗？
课件继续出示信息。
一小滴血液大约含有：红细胞25000000个，白细胞30000个。
师：读一读，这些数有什么特点？
2．探究改写的方法。
(1)师：为了读、写方便，我们可以将这些整万的数改写成用“万”作单位的数，大家尝试改写一下。
学生先尝试独立完成，再和同桌说一说。
(2)全班交流自己是怎样改写的。
【学情预设】25000000改写成2500万，30000改写成3万，因为整万数的个
级都是0，我们可以直接把个级的数去掉，换成一个“万”字。
(3)师：改写前后的两个数有什么联系？又有什么区别呢？
【学情预设】预设1：改写前后的两个数大小没变，区别是25000000表示
25000000个一，2500万表示2500个万。
预设2：改写后的数写起来更加简洁。
师小结：有时为了读、写方便，把整万的数改写成用“万”作单位的数。
3．总结改写的方法。
师：怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数？小组内讨论。
教师根据学生的回答板书。
三、巩固练习，加深理解
1.课件展示教科书P12“做一做”第1题。
学生独立完成后，教师提问：将整万的数改写成用“万”作单位的数时要注
意什么？
【学情预设】先分级，将整万数末尾的4个0去掉，再加上一个“万”字，
并用等号连接。
2．课件展示教科书P12“做一做”第2题。
3．课件展示教科书P15“练习二”第6题。
先将给定的大数按要求改写，然后通过比较大小，在图中填出各行星的名称。
四、课堂小结，拓展延伸
师生共同小结整万数的改写方法。
【设计意图】先通过复习大数的读写，唤起学生对已有的知识和经验的记忆。
因学生在生活中接触过用“万”作单位的数，具备将整万数改写成用“万”作单
位的数的能力。所以在新授环节，放手让学生尝试、交流、感悟改写的方法，并
通过改写练习，进一步巩固改写整万数的方法。
【板书设计】
将整万数改写成用“万”作单位的数
红细胞：25000000个＝2500万个
白细胞：30000个＝3万个
把整万数改写成用“万”作单位的数：将整万数末尾的4个0去掉，再加上
“万”字。
【教学反思】
将整万的数改写成用“万”作单位的数这一知识点对于学生来说不难，所以
整节课在让学生理解了将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用之后，
教师充分放手让学生自主探究。先是读一读、写一写，认识整万数。在读一读、写一写的过程中，不仅可以认识到这些数都是整万数，而且在感悟其特点的同
时，为后面探究改写的方法打下了基础，再尝试改写。这里着重让学生尝试改
写，交流改写的具体过程，并在沟通改写前后两个数的联系和区别中，把握改写
的关键，最后总结改写的方法。整节课让学生经历从具体到一般、从直观到抽象
的过程，培养学生的分析概括能力，达到不错的课堂效果。
