文档内容
第3课时 除数接近整十数的除法（五入法试商）
【教学内容】
教科书P77例4，完成教科书P77“做一做”，P79～80“练习十四”第11～
14题。
【教学目标】
1.掌握用“五入”法试商的方法，学会计算除数接近整十数的两位数的笔算
除法，提高学生笔算除法的计算能力。
2.经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，培养学生的迁移类推能力和
抽象概括能力。
3.养成认真细心、自觉检验的良好习惯，在活动中激发学生学习的兴趣。
【教学重点】
掌握试商的方法，正确计算除数接近整十数的两位数的笔算除法。
【教学难点】
灵活运用试商的方法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题
1.复习旧知识。
课件展示教科书P79“练习十四”第11题。
（1）学生独立思考后完成填空。
（2）全班交流，指名汇报。
师：你是怎么想的？
2.课件出示习题。
完成竖式计算。
学生独立完成后，教师指名说一说计算过程。
师：今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。[板书课题：除数接
近整十数的除法（五入法试商）]
二、自主探究，掌握方法
1.课件出示教科书P77例4。
学校礼堂每排有 28个座位，四年级共有 197人，可以坐满几排？
还剩几人？
（1）学生读题后列式解答。
【学情预设】已知每排有28个座位，也就是说每排可以坐28人，四年级共
有197人，求可以坐满几排，还剩几人，就是求197里最多有几个28，用除法计
算，列式为197÷28。商是几，就能坐满几排，余数是几，就是还剩几人。
（2）尝试计算。
师：197÷28这个算式你会计算吗？试着算一算。算完后小组内说一说你是怎
样算的。学生独立完成，教师巡视指导。
（3）学生小组内交流，指名汇报。
【学情预设】学生有之前“四舍”法试商的经验，知道除数不是整十数时要
把它看成整十数来试商。同时也有“四舍五入”法的学习基础，能想到28的近
似数是30，不能看成20来试商。
师：你们试商是一次性成功的吗？试着说说试商过程。
【学情预设】根据试商过程，学生说出把28看成30来试商，商6之后余数
是29，余数比除数大，这就说明商小了，也应该调整，改商7。
课件出示完整试商过程。
指名学生板演完整竖式和解题过程。
197÷28＝7（排）……1（人）
答：可以坐满7排，还剩1人。
2.检验与反思。
师：我们的计算结果是不是正确的呢？你能验证一下吗？
【学情预设】根据前面有余数的除法的学习经验，学生能想到用除数乘商再
加上余数来验证结果是否正确。
3.小结方法。
师：之前我们是把一个数用“四舍”法看成与它接近的整十数来试商，这道
题把28看成30来试商，你能给这种方法起个名字吗？（“五入”法试商）
师小结：除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看
作和它接近的整十数来试商。
三、巩固练习，应用提高
1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。
（1）学生独立完成。
（2）交流评价。
重点要求学生说清第2题该怎样调商。针对学生的错误，引导学生分析并更
正。
【学情预设】第1题试一次商就能得到正确的商，第2题需要调商。
2.课件展示教科书P79“练习十四”第12题。
组织学生抢答，重点说清为什么这些商需要调整。
3.课件展示教科书P79“练习十四”第13题。
（1）请四名学生上台板演，其他学生独立完成。（2）交流评价，针对具体的题目说清计算过程。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第14题。
学生审题后独立完成，指名汇报。
四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
【设计意图】通过回顾用“四舍”法把除数看作整十数来试商的方法，为引
入新知做好铺垫。新知环节放手让学生试算，让学生认识到余数比除数大时，说
明商小了，需要调商。同时，引导学生养成检验的习惯，并进一步明确什么情况
下用“五入”法试商，帮助学生掌握快速试商的方法，提升学生知识迁移的能力
和培养数感。
【板书设计】
除数接近整十数的除法（五入法试商）
197÷28＝7（排）……1（人）
答：可以坐满7排，还剩1人。
【教学反思】
本节课的教学内容是用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程
中要根据需要来调商，因此教师在本节课的教学过程中，要重点引导学生掌握试
商的方法，教会学生反思计算过程，鼓励学生大胆质疑，帮助学生理解新知识。
从复习旧知识到学习新知识再到练习，教师都应以试商为主线，积累经验，同时
提升学生的数感，为进一步学习除法的计算打好基础。
