文档内容
第2课时 除数接近整十数的除法（四舍法试商）
【教学内容】
教科书P76例3，完成教科书P76“做一做”，P78“练习十四”第2～4题。
【教学目标】
1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数
来试商，理解算理，并能正确计算。
2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生
知识迁移的能力和解决问题的能力。
3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。
【教学重点】
初步掌握两位数除多位数的笔算方法。
【教学难点】
用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题
师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。你们能运用所学的知
识来完成下面这道题吗？
课件出示习题。
（ ）里最大能填整数几？
20×（ ）＜85 60×（ ）＜206
40×（ ）＜316 90×（ ）＜643
70×（ ）＜165 30×（ ）＜282
师：括号里分别填多少？你是怎么想的？
学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。
师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们继续来学习笔算除
法的有关知识。[板书课题：除数接近整十数的除法（四舍法试商）]
二、自主尝试，理解算理
1.课件出示教科书P76主题图及例3第（1）小题。
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
（1）理解题意。
师：你会解答这个问题吗？（用除法计算）为什么用除法计算呢？
【学情预设】有学生会说这是已知总价和单价求数量，所以用除法计算；也
有学生会说这是求84里面有几个21，所以用除法计算，列式为84÷21。
（2）比较异同。
师：这个算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？
【学情预设】学生会发现它们都是除数是两位数的除法，但之前的除数是整
十数，这个算式中的除数不是整十数。（3）尝试笔算。
指名学生上台板演后交流评价。
结合学生的交流和板演，教师板书。
84÷21＝4（个）
师小结：在试商的时候，我们可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十
数，再用除数是整十数的计算方法来除就可以了。
2.课件出示教科书P76例3第（2）小题。
（2）一盏台灯62元，430元可以买几盏？还剩多少元？
（1）学生独立解答。
师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。
指名学生板演。
（2）分析研讨。
师：说说你是怎么试商的。
师：一次试商没有成功怎么办呢？
【学情预设】学生能说出既然商7大了，我们应该调整一下，改商6，商6
就是对的。
结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。
430÷62＝6（盏）……58（元）
（3）引导思考和小结。
师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？
这是因为除数是62，我们把它看成60，把除数估小了，商就可能大了，所以我
们需要调整它，这个过程叫作调商。
三、巩固练习，应用提高
1.课件展示教科书P76“做一做”第1、2题。
学生独立完成后交流评价。
【学情预设】第 1 题一次就可以试出商，第 2 题需要调商。如第 2 题中
，我们可以把 63 看作 60 来试商，480÷60 可以商 8，但是 63 乘 8 等于
504，504大于480，商8大了，改商7。
2.课件展示教科书P78“练习十四”第2题。
组织学生抢答，重点说清为什么有的商需要调整。
3.课件展示教科书P78“练习十四”第3题。学生独立完成后交流评价，请一到两名学生说出其中一到两道题的计算过程。
4.课件展示教科书P78“练习十四”第4题。
学生审题后独立完成，指名汇报。
四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
【设计意图】通过复习除数是整十数除法的算理，为本节新课的学习做好衔
接和迁移。在新授环节，让学生经历笔算除法试商和调商的全过程，自主探究试
商方法，体会商可能大了的原因是把除数估小了，需要调商，加深对试商方法的
理解，积累试商经验，培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
【板书设计】
除数接近整十数的除法（四舍法试商）
【教学反思】
本节课的教学，让学生充分体验试商、调商的过程，面对学生的困惑，给学
生充分的时间讨论。如：把62看作多少来试商？商大了你是怎么看出来的？商
7大了怎么办？教师紧紧抓住本课时的重点问题带领学生展开讨论，在交流中让
学生感受到怎样试商、为什么要调商、怎样调商，这样让学生在自主尝试、讨论
的学习方式中经历调商的过程，同时要注意引导学生边计算边回忆调商的过程，
加深对知识的理解。
