文档文本内容
《除数是不接近整十数的试商》教学设计
一、 教学内容
人教版小学数学四年级上册P81 例5 。掌握除数不接近整十
二、 教学目标
1.掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2.经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化，培养学生
思维的灵活性。
3.增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯，增
强应用数学的意识，获得良好的数学学习情感。
三、 教学重难点
教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：采用灵活的方法进行试商计算。
四、 教学准备
教学内容的PPT
五、 教学过程
（一） 复习旧知，激情引入
教师：同学们，今天我们来进行一场抢答比赛吧！
14×5= 25×4= 15×6= 16×4= 15×8= 24×5= 14×7=
25×3= 学生抢答
教师：同学们刚才很顺利地通过了第一关，想不想挑战下一关呢？ 学生：想
教师：请看幸运抢答第二关。（出示课件） 2. （ ）里最大能填几？
25×（ ）＜124 25×（ ）＜230 15×（ ）＜108 15×（
）＜124
教师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇闯第三关呢？ 学生：有
（出示课件）
教师：请同学们在练习本上列竖式计算。 240÷29＝ 240÷31＝
教师：240÷31 请同学来说一说是用的什么方法来试商的？ 生：“四舍”法来试商。
教师：当把除数31 估算成30 来试商时，这时旳商是小了还是大了？怎么办呢？ 生：当
我们把除数31 估算成30 试商商8，用31×8 等于243,243 比被除数大，说明我们试的商大
了，这时我们进行调试，把商改成比刚才试的商小1 的数，也就是把商改成7 再进行计算。
教师：这位同学说得太好了，这就是我们上节课学习的内容，通过“四舍”“五入”法把
除数看作整十数来试商算除法，这节课我们继续来学习笔算除法，希望通过这节课的学习
同学们能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。
（二） 探索交流，解决问题
1.自主探索
教师：恭喜同学们顺利闯关，接下来我们进行第二个环节。 （出示课件 240÷26= ）
同学们仔细观察这个算式，怎样能快速的想出商呢？自己尝试着做一做？ （教师巡视学
生做题情况，并加以指导纠正）
教师：有些同学已经做完了，那同学们继续思考，想想还有其他的方法吗？提示能否把26
看成25 来试商？ 2. 小组交流
教师：根据刚才老师的提示前后四人一小组相互交流一下自己的算法，我们比一比哪个小
组的想法最多，想法最棒。
3.全班交流
学生1：我用“五入”法，把26 估成30，试商8,8 乘26 等于208，余32,比26 大，所以我
改商9，9 乘26 等于234，余6
教师：刚才这位同学的汇报你们听明白了吗？这位同学运用的是上一节我们学习的“四舍
五入”的方法来试商，再根据余数的情况适当调商，还有哪位同学与他的想法不一样？
学生2：我是这样想的，10 个26 是260,260 比被除数240 大20，所以商大了，直接确定商
9,。
教师提问：好，说的非常好，这位同学是通过被除数与除数的数据特征，运用估算的方法
除了这种计算方法外，有没有同学用了不同的方法？
学生3：我把26 看成25，我是这样想的，4 个25 是100,8 个25 是200，余下的40 里还有
一个25，所以商9.
教师：这位同学把除数26 估算成25，通过口算确定商9，我们也可以直接用商乘以除数来
进行计算。
教师：同学们用了不同的方法解决了这个问题，在做题的时候，我们要根据除数的情况灵
活试商。你认为怎样简便就怎样计算。
（三）强化训练，加深巩固
2. 书82 页 2 题
3. 书83 页 3 题
（四）拓展延伸，反思总结
教师：这节课，你学到了什么？
学生：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的
数估成“25”
六、 板书设计
