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“除数是整十数的口算除法”教学设计
黑龙江省七台河市第八小学
隋吉玲
教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元例 1。
课标要求能计算三位数除以两位数的除法经历与他人交流各
自算法的过程，并能表达自己的想法。
教材分析
《除数是整十数的口算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单
元《除数是两位数的除法》的第一课时。它是在二年级下册《表内 除
法》、三年级上册《有余数除法》和三年级下册《除数是一位数的 除
法》的基础上学习的，是小学生学习整数除法的最后阶段。本课时 包
括整十数除整十数和整十数除几百几十的运算 这对后续学习笔算除法
起到十分重要的作用。
学情分析
四年级的学生已经学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位
数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法已有认识，
并能利用知识的迁移过渡到本课的学习
学生的起点 可能有一部分学生已经会算本课所学的内容 但却
对算理和算法的具体含义及表述是知其然不知所以然
教学目标
1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算
的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题
2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能
力及应用能力
3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热
情
教学重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算
教学难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理
教学用具：课件
教学设想：
1.力求每一个活动都具有其明确的目的性。
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本节课，始终让学生在活动中去体验、去思考、去感悟，发现知
识的真谛 用丰富的活动去激发他们参与和学习的热情 使学生感受
到数学就在我们的身边 激发了学生解决问题的欲望 从而让学生在
快乐中不知不觉的参与到学习过程中来
2.力争让每一个学生在课堂上都有收获。
学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，
最容易掌握，在教学中，教师既给学生独立思考，自主探索的时 间和
空间，又为学生创造小组合作交流的机会 让学生在自主探索的过程
中形成自己对知识的见解 在与人交流中完善自己的想法 充分发挥小
组合作学习的实效性。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1..复习数的组成
导入：我们天天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组
成吗？
80 里面有（
）个十
80 里面有（
）个二十。
120 里面有（
）个三十。
200 里面有（
）个十
2..创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算
小明存了 40 元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈
换纸币，可以换成哪些面值的纸币？
预设
2 元
5 元
10 元
20 元
如果都换成 5 元的纸币，可以换多少张？
如果都换成 2 元10 元
20 元的纸币呢？
【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动 既激发了学生学习的
兴趣 同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法 为学习新
知打下基础 】
二、合作交流，探究新知
活动一：整十数除整十数的口算除法
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1.出示：书包 40 元 笔 8 元 文具盒 20 元 格尺 4 元
老师一共有 80 元
2.提数学问题，并列示
80÷8=
80÷4=
80÷20=
80÷40=
3.观察两组算式有什么相同点和不同点？
4.板书课题
5 小组合作探究算法
预设
（1）因为 4 个 20 是 80，所以 80÷20=4。
（2）8 个十里面有 4 个 2 个十，所以 80÷20=4.
（3）因为 4 乘 20 等于 80，所以 80÷20=4……
【设计意图：为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样
更容易激起学生学习的兴趣 让学生体会生活中的数学问题 培养学
生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。】
6 小反馈
80÷40=
60÷30= 90÷30= 40÷20=
活动二：探究整十数除几百几十的数
情境：老师现在有 160 元钱，可以买几个书包？
方式：独立解决，汇报方法
【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的基础 对于整十数
除几百几十的数，学生会很轻松的掌握，因此，放手让学生独立进行
解决 】
活动三：估算
60÷20=
120÷40=
420÷60=
62÷20≈
123÷40≈
421÷60≈
60 ÷18≈
120÷38≈
420÷63≈
方式:独立解决，总结估算方法
三、多层训练，巩固练习
1. 请你当小老师
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300÷50＝60（为什么错？）
600÷20＝3（为什么错？）
349÷50＝7（怎样改正？）
2.口算挑战赛：每组派 1 人点将（在其他组里指名 1 人），
各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗 2 面 （可多进行几轮）
3. 拓展练习
在横线上添 0 使算式成立
8＿÷4
=2
＿÷5 3=6
【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和
估算的方法掌握，提高计算的正确性 】
四、全课总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
五、作业设计
【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题密切相关。】
板书设计
口算除法
80÷20=4
（1）20×4=80
（2）8÷2=4
所以 80÷20=4
所以
80÷20=4
83÷20≈4
83≈80
÷20804=
教学效果预测：本节课学习内容从学生生活实际出发
创设学生
身边的学习素材，学生会根据实际需要找到解决问题的办法
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