文档文本内容
《两位数减两位数的退位减法》教学设计
教学目标：
1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学
会清楚地表达自己的思考过程。
2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考
的意识
3．理解并掌握笔算减法的法则． 教学重点
正确进行笔算退位减法计算． 教学难点
弄清笔算退位减法的算理．
教学准备：多媒体课件，学生准备50 根小棒（5 捆） 教学过程
一、新课铺垫
1．口算
13-9= 17-8= 15-9= 14-7=
11-2= 12-6= 72-9= 27-8=
32-5=
2．用竖式计算 板书：47-26=
3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？
二、探究新知
1.多媒体出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。
（小星比小梅多多少张邮票？）
还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？ 列出算式，板书：50-
26=
这道题和刚才那道减法题比有什么不同？ 生1：个位上0-6 不够减
生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。 （板书：退位）
怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。 出示课
题：两位数减两位数的退位减法
2.理解算理。引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50 根小棒中减
去26 根？ 3.反馈
指名说一说你是怎样从50 根小棒里拿走26 根的。
课件演示：先摆5 捆小棒，表示50，（追问：从5 捆小棒里拿去
26 根，没有单根怎么办？）
当演示“拆开1 捆时”，（追问：为什么要拆开1 捆呢？ ）
（拆开1 捆是几根？）
然后将5 捆中的1 捆拆散成10 个1 根，接着拿去2 捆和6 根，最
后剩下2 捆和4 根，得数就是24。 4.用竖式计算
(1) 谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们
应该清楚地知道当个位上0 减6 不够减怎么办？ 谁来说说。
(2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。 生：从十位上退1
是10。
可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个
小点有什么用吗？ 然后个位上10 减6 等于4，4 写在个位上；十
位上的5 退1 是4，4 再减去2，等于2，2 写在十位上。最后的答案
就是24（板书：24）
(3)集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。 (4
)提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位
方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数
擦掉再写比较麻烦），所以列竖式计算一定要从各位算起。 5.教
学“试一试”43-27=
学生独立完成。抽查两本并反馈。
谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程） （板书竖式）
引导学生明确：
从个位算起，个位上3 减7 不够减，所以从十位退1 作10， 10
和个位上原有的3 和起来是13，13 减7 等于6,写在个位上。十位上，
4 退1 是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16
6.讨论：笔算减法应注意哪些问题？ 教师可以引导学生从
以下三方面想： （l）写竖式要注意什么？ （2）计算
时应从哪一位减起？ （3）遇到被减数个位不够减时怎么办？
三、巩固练习
1. “想想做做”第1 题。
2. 用竖式计算。“想想做做”第2 题后四题。 （1）独立完成，
反馈。
（2）指名说一说每道题的计算过程。 3.判断题，下面的竖式对吗？
错得改正过来 师：我们在做题时应注意什么？
（l）从十位上退1 后，个位上是十几减几，要细心算对．
（2）从十位上退1 后， 不要忘记在十位上减去1． 四、全课总
结
今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减
法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个
位不够减，从十位退1，个位上加10 再减。
