文档文本内容
课题：加法的认识
姚安县思源实验学校 彭云梅
教学内容：义务教育教科书一年级上册第24 页的内容。 教学目标：
1．通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多
问题要用加法来解决。
2．通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。
3．体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功
的体验，增强自信心。
教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：彩色图片、
小棒
教学过程:
（一）在情境中理解合
并。
1.在情境中理解合并。
(l)出示浇花图（2 个同学在浇花，又来了1 个同学，合起来是4 个同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。） 教师
规范学生语言：有3 个同学在浇花，又来了1 个，合起来是3 个同学。（让学生反复说）
教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下
图，磁扣上面贴彩图。）
(2)出示气球图（动画演示3 个红气球与1 个蓝气球合起来是4 个气球的过程）
教师：说一说你都看到了什么？
学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3 个红气球，一手拿着1 个蓝气球，合起来
是4 个气球。）
教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？
（二）在操作中理解合并。
(1)摆一摆。
教师：请你先拿出3 根小棒，再拿出1 根小棒，合起来是根小棒。
教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？
(2)画一画。
教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它们有什么
相同的地方吗？（都是合并。）
教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能
不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。
教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？
（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语
言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等
活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）
（三）揭示加法，在算式中理解合并。
教师：3 个学生和1 个学生合起来，求一共有几个学生；把3 个红气球与1 个蓝气球合
起来，求一共有几个气球；把3 朵红花和1 朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3 个磁扣
和1 个磁扣合起来，求一共有几个磁扣——都可以用加法计算，算式是3+l=4。（板书：
3+1=4。）
教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3 加1 等于4。）
教师：3 表示什么意思？（3 个学生，3 个红气球，3 朵红花，3 个磁扣。） 教师：1
表示什么意思？（1 个学生，1 个蓝气球，1 朵黄花，1 个磁扣。） 教师：“+”你认识
吗？表示什么意思？（加号，表示合并。） 教师：你能结合其中一幅图说一说3 十1=4
表示什么意思吗？教师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4 的意思吗？（如：花丛中有
3 只蝴蝶，又飞来了1 只蝴蝶，合起来是4 只蝴蝶。）
（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意
思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的
例子来描述3-1=4 的意思，让学生体会到数学的简洁性。）
（四）巩固练习
1．看图说一说算式表示的意思。 针对第3 幅图，教师要进行如下监控。 教
师：说一说，你都看到了什么？ 教师：小箭头是什么意思7
教师：1+2=3 表示什么意思？（1 个女同学和2 个男同学在折纸鹤，合起来是3 个同
学。）
教师：在这幅图中，你还能找到1+2=3 的意思吗？（同学们折了1 只蓝纸鹤，2 只黄
纸鹤，合起来是3 只纸鹤。）
2.完成课本28 页第一题 3.看算式，讲故事。
教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4 这个算
式编出一个数学小故事。（如：树上上有2 只小鸟，又飞来了2 只，现在有4 只小鸟。）
依次出现几个算式，请学生根据算式讲故事。
（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具
体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从
不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。）（设计意
图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的
事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴
趣。）
（五）全课总结
教师：通过今天的学习你知道什么了？
