文档文本内容
第八单元 20 以内的进位加法
9 加几
教学内容:教科书第88 页，练习二十第1、2 题。
教学目标:
知识与技能:通过观察和实践，初步学会用"点数"、"接着数"、"凑十法"计算9 加几的进位
加法。
过程与方法:使学生初步学会计算9 加几的题目。 情感态度与价值观:体验数学与日常生活
的密切联系。
教学重点难点：初步学会用凑十法计算9 加几的进位加法。
教学准备:课件、小棒等教具。
教学过程;
一、情景导入 口算。
10+1=10+5 =10+8=4+10= 7+10= 9+1+3=1+4+9= 9+1+6= 7+9+1=
二、探究新知
1.出示运动会场景画面，促使学生走进运动会场。
学校举行了运动会，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学准备了一些饮料。你能
根据这些饮料提一个数学问题并能列出算式吗？
引导学生回答：一共有多少盒饮料？ 列出算式：9+4（板书）
2.解决“一共有多少盒”饮料的问题。
（1）把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决"一共有多少盒"的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 根据学生的发言，教师板书出现各
种解决方法。
①点数，数出结果。课件显示点数过程。 ②接着数，数出结果。与点数的区别。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1 盒饮料的动作，并口述“放进1 盒凑成
10，10+3 得13”。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，
加深学生对各种解决方法的认识。
（4）练习：让学生动手摆小棒、红花强化“凑十法”。
（5）梳理“凑”的过程
①教师引导：有的同学用加法算出还有13 盒饮料。回想一下，怎样算的？ 我们来看屏幕。
先指出：纸箱内有9 盒饮料，箱外有4 盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。
所以要用9+4 计算。
②演示9+4 的口算过程。
怎样算出9+4 的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10 的过程：放进箱里1 盒是10 盒，箱外面还有3 盒，10 盒
加上3 盒一共是13 盒（屏幕上同步显示过程）。
③说明9+4 的口算方法。 算9+4，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4 得几？
在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1 得10，所以算9+4，先把4 分成1 和3；9 加1
得10，再加3 得13。
然后，在9+4 后面板书“=13”。让学生齐读算式。 3、练习：
（1）“做一做”第1、2 题。 学生独立做完成。 （2）“做一做”第三题。
学生独立完成，引导学生找出规律。 三、小结。
今天这节课我们具体研究9 加几的计算方法。（板书课题：9 加几）
我们已经知道9+4=13，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9 加几的
计算方法。
四、作业：练习二十第1、2 题。 五、板书设计：
9 加几
凑十法：计算9 加几，可采用"拆小数，凑大数，凑成10，再相加"
