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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 秋季
课题 万以内加减法（二）（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.掌握三位数加三位数（不进位和一次进位）加法的计算方法，能正确计算。
2.经历计算方法的形成过程，通过自主探究、类比迁移等方式，理解算理，逐步抽象概括出
笔算加法计算法则，培养归纳总结能力。
3.在学习中进行环境和动物保护教育，提高学习兴趣。
教学内容
教学重点：
掌握三位数加三位数（不进位和一次进位）加法的计算方法。
教学难点：
理解算理，抽象概括出笔算加法计算法则。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们好！这节课的开始，我们先欣赏几幅图片。
（出示）
图片中的是几种湿地动物，因为生态环境的破坏，它们的种类在逐步减少。
二、自主探究，解决问题
（一）明确信息，提出问题
这幅统计表统计了中国湿地部分动物的种类。
（出示）
中国湿地部分动物类群的种数
类群 种数国家中小学课程资源
鸟类 271
爬行类 122
哺乳类 31
生：我想补充一个信息，甲壳类动物有942种。
结合这些信息，能提出什么数学问题？
生1：中国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
生2：中国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
生3：中国湿地甲壳类动物和爬行类动物一共有多少种？
生4：中国湿地哺乳类动物比鸟类少多少种？
由于时间关系，咱们今天先解决前三个。
（二）自主探究，尝试解决
1. 理解题意并列式。
会列式吗？说想法。
怎么计算？
请看学习任务。
独立完成第一题。
2. 探究计算方法。
（1）不进位加法（271＋122）。
谁来说。
汇报：
生：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393
2 7 1
＋ 1 2 2
3 9 3
师：观察这两种方法，发现了什么？
生：都是把几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，几个百和几个百相加，让相同数位
上的数相加。
师：两种方法有什么联系吗？
生：横式中200＋100＝300是竖式百位上的2＋1＝3，横式70＋20＝90是竖式十位上的7＋
2＝9，横式1＋2＝3是竖式个位上的1＋2＝3。横式300＋90＋3＝393是竖式的结果。竖式
表达更简洁。
师：无论用哪种方法解决都是将相同计数单位上的数相加。
（2）笔算一次进位加。
接着解决另外两个问题。
学生反馈：
预设1：
2 7 1
＋ 3 1
1
3 0 2
9 4 2
＋ 1 2 2
？6 4
谁知道计算第2题，进位1怎么写？
预设2：
9 4 2
＋ 1 2 2
1
1 0 6 4国家中小学课程资源
百位9＋1＝10，百位满十向千位进1，百位上写0，千位再写1。百位左边的1位是千
位，进位1写百位左边。
生：左边的题是十位相加满十向百位进1，右边的题是百位相加满十向千位进1，进位1写
在百位的前面，就是千位上。
比较这2道题，有什么相同的地方？
生1：相同数位对齐，从个位开始算起。
生2：都有进位，左边是十位相加满十向百位进1，右边是百位相加满十向千位进1。
总结一下，他想表达什么？
哪一位上的数相加满十就要向前一位进1。
3. 比较提升。
回顾一下，今天研究的是什么？（万以内的加法）
怎样计算万以内的加法？
生1：相同数位对齐。
生2：哪一位上的数相加满十就向前一位进1。
生3：都是从个位开始加起的。
追问：为什么要从个位开始加起？
生：从个位开始算方便。有进位时，计算前一位时要加上后一位的进位，计算完后一位才能
知道前一位要不要加上进位。
师：大家都是善于思考的孩子，从不同的角度全面总结了万以内加法的计算方法。
三、巩固练习，解决问题
周末，萱萱和妈妈到商场买东西。
你能帮他们解决下面的问题吗？
1.第1题。
预设：
152＋496＝648（元）
1 5 2
＋ 4 9 6
1
6 4 8 答：买一个电饭煲和一个洗衣机一共需要花648元。
2. 第2个问题有点儿难度，留给同学们课下解决。
四、总结
同学们，今天我们学习了“万以内加减法（二）”的第 1课时，掌握了笔算万以内加
法的计算方法，课后同学可以根据自己对知识的掌握情况自主复习。
