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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 0的加减法
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1. 结合具体情境，理解有关0的加减法算式的含义，能正确计算有关0的加减法。
2.能用操作、画图等方式理解0的加减法的算理。尝试在计算中发现规律，初步渗透函数思
想。
3.在解决问题的过程中，感受数学探究的乐趣，激发学习兴趣。
教学内容
教学重点：
1. 正确计算有关0的加减法。
教学难点：
1. 学习难点：理解0的加减法算式的含义。
教学过程
一、复习引入
上节课我们认识了一个新的数朋友：0。知道0表示一个物体也没有，还知道0在尺子
上表示起点。今天我们继续研究有关0的加减法。
二、探究新知
1.学习有关0的减法。
（1）看图说图意。
师：看，小林在公园里看到了什么？（动画演示）
师：我们把鸟窝里发生的事情连起来看一看。观察这幅图，说一说你看到什么了？
有的同学发现了图中有个小箭头，小箭头表示什么意思？
生1：小箭头表示先看左边的这幅图，再看右边的这幅图。
生2：小箭头把两幅图连了起来，说明两幅图之间是有关系的。
师：请你按顺序说说图意。
生：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只小鸟。
师：请你根据图意提个数学问题。
生：鸟窝里还有几只小鸟？
（2）理解0的减法算式的含义。
师：请你尝试解决“鸟窝里还有几只小鸟”这个问题。
学生列出算式：3-3=0。
教师引导学生结合图意理解：第一个 3表示原来有3只小鸟，第二个3表示飞走了3国家中小学课程资源
只。0表示鸟窝里1只都没有了，剩下0只。
师：为什么用减法计算呢？
生：要求“鸟窝里还有几只小鸟”这个问题，就要从原来有的 3只小鸟里去掉飞走的3
只，所以用减法。
（3）理解算理。
师：你是怎么计算3-3等于几的？
展示学生的不同方法。
生1：看小鸟图。3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里一只小鸟也没有了。
生2：先画3个圆圈，再划去3个圆圈。
生3：在尺子上，从3倒着往回数。
小结：不管是小鸟图，还是自己画的简单的图，还是数数的方法，虽然形式不一样，
但都表示从3里面去掉3个，结果是0。都可以帮助我们计算出3-3等于0。
（4）找规律。
师：你知道4-4=等于多少吗？你是怎么算的？
展示学生的不同方法。
生1：我是用学具摆的，先摆了4个小方块，又拿走了4个小方块，还剩0个，所以4-
4=0。
生2：我画图验证了。先画4个三角形，再减去4个，我就用虚线圈起来4个，一个也
没剩。所以4-4=0。
师：你能再写几个得数是0的减法算式吗？你有什么发现？
生：5-5=0，2-2=0,1-1=0。
教师引导学生发现：只要两个数一样，这两个数相减的结果就是0。
2. 学习有关0的加法。
（1）看图说图意，提问题。
师：（出示青蛙图）观察这幅图，你看到了什么?
生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。
师：你能提一个数学问题吗？
生：两片荷叶上一共有几只小青蛙？
（2）学生尝试解决。
学生列出算式：4+0=4。
教师引导学生理解用加法计算的道理以及算式的意思。
师：你是怎么计算4+0等于几的？
展示学生的不同方法，说明4+0的结果为什么是4。
3.探究其它有关0的加减法。
师：我们知道4+0=4，那4-0等于多少呢？
生1：4-0=4。
生2：所有数加0或减0，都还等于这个数。
师：同学们的猜想对吗？其他数也是这样吗？写几个算式验证一下。
展示学生写出的算式，验证猜想。
小结：因为0表示没有，所以一个数加上0，还等于原来这个数。一个数减去0，也还国家中小学课程资源
等于原来这个数。你们能在数学学习中不断思考，发现规律，真是会学习的孩子！
三、巩固练习
1. 先看懂图意，再列式计算。
订正答案后，教师引导学生发现，都是4朵小花，去掉的越来越多，剩下的就越来越
少。
2.
订正答案后，教师引导学生发现：3+0=3和0+3=3这两个算式，3和0所在的位置不
同，但是得数是一样的。它们都表示把3和0这两部分合起来是3。
四、回顾反思
师：这节课你有什么收获？
生1：我学会了有关0的加减法的计算。
生2：计算后通过观察，我发现了0的加减法是有规律的。
生3：我还学会画图表示自己的想法了。
师：同学们的收获可真不少！屏幕前的同学，你是不是也有很多收获，课下可以和身
边的人说一说。
五、课后活动
在生活中寻找有关0的加法或减法的数学故事，和你的家人交流一下。
