文档文本内容
《6 和7 的加减法》教学设计
教学内容：6 和7 的加减法 教学目标：
1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2、掌握6 和7 的加减法的计算方法。
3、使学生能够提高计算能力。
4、使学生掌握添上一个用加法，去掉一个用减法的经验。
教学重点：
计算6、7 的加减法。
教学难点：
理解计算方法，正确的进行计算。
教具准备：
教学课件、卡片、小红花。 教学设想：
通过课件引入情境，使学生掌握对来了的动物就合起来用加法，走了的就去掉用减法的方
法对6、7 的加减法的理解，并通过巩固练习加深印象，达到教学目的。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1．口算。
3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝ 1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝
2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝ 2.复习6 和7 的组成。
3．引入新课。
师：上节课我们学习的是6 和7 的组成，这节课我们将要学习的内容是6 和7 的加减法。
(板书课题) 设计意图：
通过复习5 以内的加减法的口算及6 和7 的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为
学习6 和7 的加减法做好铺垫。 二、观察、操作，探索新知 1．教学5＋1 和1＋5。
课件出示教材42 页主题情境图左图(去掉图中的算式)。
(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对
而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5 个，一份有1 个)
(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5
＋1 和1＋5)
(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？
预设 生1：从女孩的角度看：左边有5 个圆片，右边有1 个圆片，所以我写出来的算式是
5＋1。 生2：从男孩的角度看：左边有1 个圆片，右边有5 个圆片，
所以我写出来的算式是1＋5。
小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同
(4)先让学生计算5＋1 和1＋5 的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)
(5)引导学生比较5＋1＝6 和1＋5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相
同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相
加的两个数在算式中的位置不同)
小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调
换两个相加的数的位置，得数不变。 2．教学6－1 和6－5。
课件出示教材42 页主题情境图右图。
(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6 个圆片，被分成了5 个和
1 个两部分) ①从女孩的角度看，6 被分成了哪两部分？从6 里面去掉被小棒分出去的一
部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：6－1＝5) ②从男孩的角度
看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1) (2)想一想，同一幅图，为什么可以列
出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同
的减法算式) (3)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6 可以分解成
1 和5，所以6 减5 等于1，6 减1 等于5)
小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。
设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察
比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6 的加减法的计算方法。
3．教学4＋2、2＋4、6－2 和6－4。 课件出示教材42 页中间笑脸图。
(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往
左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)
(2)如果不看图，怎样计算4＋2 等于几呢？怎样计算2＋4 等于几呢？(引导学生从6 的组成
进行理解)
(3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2)
师：说一说，你是怎么想的？ 预设 生1：我是这样想的，从6 个笑脸中去掉2 个笑脸，
就剩下4 个笑脸了。 生2：我的想法和你的想法类似，从6 个笑脸中去掉4 个笑脸，就剩
下2 个笑脸了。 (4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之
间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)
小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算
式。
4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2 和7－5。
(1)教师提出合作学习的要求。 师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那
你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图) (2)学生合作学习，
小组内交流。 根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7 和2＋5＝7、7－2＝5 和7－5＝
2，发现它们之间的联系。
(3)汇报，全班交流。 (5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2) (4)根据学生的汇报，
教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。 5．学习3＋3 和6－
3。 课件出示教材42 页三角形图。 (1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。 (3
＋3＝6) (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。 (6－3＝3)
(3)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为
这幅图分成的两部分相等)
小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。 设计意
图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生
对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式
的得数，进而培养学生的思维能力。 三、练习
1 、看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）
吗？
2、在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅
图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7 的加减法（板书：课
题）。
a．谁想当小老师，指算式，领大家读一读。 b．如果把得数擦了，你能很快地算出得数
吗？
C．5 十1 等于几？怎样想的？1＋5 呢？6 一1 呢？6－5 呢？
3、下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4、在小组内玩一玩。
【设计意图：通过巩固练习加深对加减法的理解。】
四、总结
我们这节课学习了什么？你有什么收获？
五、板书设计：
6、7 的加减法
5+1=6 6-1=5 5+2=7 7-2=5 1+5=6 6-5=1 2+5=7 7-5=2
