文档内容
第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
第 3 单元 1~5 的认识和加减法
第 1 课时 1~5 的认识
【教学内容】
教材第14~16页及做一做、练习三第1,2,4,5题。
【教学目标】
1.通过主题图能够初步认识1~5这几个数字;联系生活实际能够数出数量为1~5的物体
个数;渗透单个一和整体一的概念;掌握1~5各数的顺序,会按照田字格里的范字正确书写。
2.让学生们联系身边具体的、有趣的事物,通过观察、数数,用不同方法表示数,初步感
受数的意义,并经历从日常生活中抽象出数的过程。
3.在学习过程中激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,培养数感。
【教学重点】
认数、写数、数序(体现的还不够,可以通过直尺图来帮助学生感受)。
【教学难点】
数序和写数字“3,5”。
【教学准备】
PPT课件,直尺等文具用品。
教学过程 教师批注
一、开门见山,激趣导入
同学们,今天老师给你们带来了几个数字朋友,它们就藏在我们的生
活中,你们想认识它们么?现在我们就一起来认识吧!
二、引导探究,观察交流
(PPT课件出示第14~15页主题图)
1.找一找,图中你都发现了什么?
2.数一数,有几个?
生汇报,教师将相应的图片拉入表格中。
3.我们找到了这么多物体,你想怎样表示它们?(师填表)
4.认识“1”。
(1)先来看看小狗,有几只?可以用“1”来表示。
(2)现在我们可以用学具想一想,还可以怎样表示出数量1?课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
(3)想一想我们生活中还有哪些物体可以用“1”来表示。
(4)请你想一想怎么用“1”表示我们班的学生。
(5)说明: “1”既能表示很大的物体,如一架飞机,也能表示很小的
物体,如一只小虫;它既能表示单个物体,如一个苹果,也能表示一群
物体,如一群学生。这些物体都用数量“1”表示。
(6)同桌之间举例说一说:①表示较大物体的数量;②表示较小物体
的数量;③表示单个物体;④表示多个物体。
5.认识“2~5”。
请你从2,3,4,5中选择一个数,用你喜欢的方式把它表示出来。(方
法同上,将学生们所有表示的方法展示出来)
6.生活中你还能找到用2~5表示的事物吗?(全班交流)
三、学习数序
1.出示计数器,让学生认识计数器。
2.拨一拨:用课堂活动卡展示数字,学习各数的数序。
3.全班齐读。请你从小到大读读这些数,再从大到小读一读。
正读:1,2,3,4,5;反读:5,4,3,2,1。
4.2的前面是几?后面呢?与3相邻的两个数是几和几?与4相邻的两
个数是几和几?
5.小结:1~5各数的排列顺序是:1,2,3,4,5。
6.从我们刚才写的这些数,你发现了什么?
7.按顺序读这些数的时候,想一想,生活中,你还从哪儿见过它们像这
样排着整齐的队伍?(引导学生说出尺子)
(1)尺子识数序。
读一读尺子上的数。
(2)看着尺子上的数,你能知道什么?
小组同学一起说一说,看哪个小组发现的信息多。
(3)你能提出哪些问题?
8.猜数游戏。
(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
(2)这个数在4的前面,有可能是几?
(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他数
字吗?为什么?
(4)和2相邻,也和4相邻的数是谁?
四、指导书写
1.指导学生认识田字格。
2.指导学生握笔的姿势。
3.指导学生书写时应注意的问题。
4.指导学生写每个数的起笔、运笔、落笔。
(1)“1”,把1写在田字格的左半格,从右上方起笔到左下方收笔,写
时略倾斜,不要写成竖直的。
(2)“2”,把2写在田字格的左半格,从左上方向右写半圆后倾斜向第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
下,写到左下方时向右拉平。
(3)“3”,把3写在田字格的左半格,从左上方起笔写两个半圆,注意
两个半圆要写得圆滑些。
(4)“4”,把4写在田字格的左半格,两笔写成。从左半格上方中间
起笔向左下写竖,在中间虚线稍下的位置向右拉平,第二笔是一个略
倾斜的竖。
(5)“5”,把5写在田字格的左半格,两笔写成。从左半格上方偏左
的位置起笔向左下写竖,写到中间虚线时写半圆,半圆要写得圆滑些,
第二笔是横。
5.教师示范书写。 学生在书中描红。
6.知识巧记:“1”像铅笔细又长;“2”像小鸭水中游;“3”像耳朵
听声音;“4”像小旗迎风飘;“5”像秤钩称东西。
五、课堂小结
1.今天你都学到什么知识了?
2.生活中能用数字表示的事物很多,需要你认真的观察,才会发现。
六、巩固练习
完成教材第16页做一做,第18页练习三第1,2,4,5题。
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 《1~5的认识》是数的概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开
始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,为学生了解数学的用处和体
验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
1.通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动,把事物的个数与认数联系起来,使学
生初步建立数感,同时明确事物的个数相同,可以用同一个数来表示,使学生初步感知抽象出
数的过程。然后,从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含
义。通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,使学生获得了用数学的体验。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
2.课堂活动卡清楚地展示了数序这一知识点,通过“拨一拨”,直观形象地展示了添加1
颗珠就产生新数的过程,让学生直观感知除了1以外,后一个数都是前一个数添加1得到的,
能很容易地从整体上把握1~5各数的顺序。并且通过尺子上认数和猜数游戏,进一步感知并
理解1~5各数的顺序。
[不足之处] 学习内容比较多,教师设计的活动也有许多,并且学生操作后常常有少数
学生还不能及时进入到下一个环节,所以会比较杂乱。
[再教设计] 创设一个连贯的大情境,比如童话角色等,使之贯穿整节课,这样既符合一
年级学生的年龄特点,吸引学生的注意力,又能把诸多知识点联系到一起,减少多余的、重复
的环节。
第 2 课时 比大小
【教学内容】
教材第17页例题及做一做、第18页练习三第3,6,7,8题。
【教学目标】
1.初步建立学生的数感,培养学生与人合作交流、动手操作的能力。
2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5
以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
【教学重点】
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
【教学难点】
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。
【教学准备】
PPT课件,录音机,投影仪,图片用品。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.写数。第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
2.用你喜欢的图形表示下面各数。
5 4 3 2 1
○○○○
○
3.教师报数字请学生拿:2,5,3,1,4,请学生把以上几个数字按从小到
大的顺序排列。
二、故事导入,激趣质疑
(PPT课件出示第17页主题图)
教师播放配音故事“小猴吃水果”:有一天,猴兄弟在花果山上玩
耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又
渴,于是他们跑到花果山上摘了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分
水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养
学生关心他人、帮助他人的良好品德)
三、实践操作,探究新知
1.图上有哪些水果?分别是多少?
2.图上有几只小猴?如果每只小猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不
够?
3.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相
等。(板书:“=”)等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于
3”。
4.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2。(板书:3>2)
(2)请学生观察“>”,教师及时板书并附带儿歌:大于号,开口朝着大
数笑。学生学说儿歌帮助其进行形象记忆。
5.教学“<”(猴和梨比)方法同4。
儿歌:小于号,屁股撅给小数瞧。
6.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师
用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同
数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
7.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几?几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗?(培养学生
判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题
的能力)
(3)小组讨论后全班交流。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
四、课堂小结
今天你有什么收获?
五、巩固练习
1.游戏:看谁找得快。
(1)教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具
盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
(2)小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
2.完成教材第17页做一做,第18页练习三第3,6,7,8题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] “>”“=”“<”是一组数学符号,主要用来表示自然数之间的大小关系。
对于一年级学生来说还是比较陌生的。他们处于形象思维阶段,学习抽象数的大小时有一定
困难,教学时先复习1~5各数,故意打乱数序,然后请学生上台来按从小到大的顺序排列,以
建立学生初步的数感,让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。
在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
在教学本课时,重点利用教材情境图,以讲故事的形式导入新课,激发学生的学习兴趣,
并培养学生的观察能力以及语言表达能力。
在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”“>”和“=”,还是有一定困难的,故设计
了顺口溜来帮助记忆和判断。最后设计自由比较的环节,既发散了学生的思维,又调动了学
生的多种感观的能力,使学生在做中学到了数学。
[不足之处] 整节课少了三个符号书写的指导和练习。
[再教设计] 在得出结论导出符号后,就进行该符号的书写指导和练习。
第 3 课时 第 几第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
【教学内容】
教材第20页例题及做一做、练习四第1,2题。
【教学目标】
1.在具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活
实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,
发散学生的思维,培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
【教学重点】
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
【教学难点】
会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、故事导入,激趣质疑
1.听故事。
古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还
不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说:“唉,
要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时,教师
问学生:“你们说,这个人说得对吗?”
2.导入课题:第几。
二、探求新知
1.(PPT课件出示教材第20页主题图)
(1)请大家猜一猜,谁最先买到票上车?你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?排在第3的是谁?
(3)穿军装的阿姨排在第几?为什么?
(4)你是怎么知道叔叔排在第5的?
(5)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数。
(1)动手操作后数一数,一共有多少人在排队买票,指一指排在第5的
是谁。
(2)(动画展示)穿蓝衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。(学生课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
操作)
这时有几个人在排队?谁排第4?小朋友排第几?穿军装的阿姨呢?
3.进一步体会基数、序数的含义。
(1)请几位同学上讲台。
先请大家数一数共几人,再问一问从左数第3人是谁,××同学是从
右数的第几,他还可以排第几。
(2)分小组做排队游戏。
4.PPT课件出示:5只小鸟。
(1)把左边的4只小鸟圈起来,
(2)给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
(3)从右数这只鸟是第几只?为什么都是这只鸟,可是排在第几却不一
样?
5.举一些日常生活中关于“第几”的例子。
(1)4人小组互相说。
(2)全班汇报。
三、课堂小结
今天我们学了什么?你有什么发现?
四、巩固练习
完成教材第20页做一做,第23页练习四第2题。
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.学生通过排队,将情境动态化,学生一下子就全身心地投入到数学活动
中,增加了实际的体验。学生在参与中学会了几和第几的不同,这符合学生的生活经验,使学
生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。
2.“第几”是个相对比较抽象的概念,如何让一年级的学生充分感知、理解,既是这节
课的重点,也是这节课的难点。通过让学生动手摆一摆的实践活动,让学生感性地认识“第
几个”,整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既
符合低年级学生的认知规律,又充分地调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣,从
而变难学为易学、乐学。第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
[不足之处] 1.在教学例题时,只设计了从前往后数的序数的认识,没有从后往前数的
序数的认识。
2.在 “5只小鸟”的圈4只和涂第4只的活动中没有复习左右方位。
[再教设计] 1.在例题的教学中,除了让学生从前往后数体会几和第几的不同外,还要
从后往前数,进一步感知几和第几的不同,并且让学生感悟“数的方向不同,得到的结论也会
不同”。
2.在“5只小鸟”的圈和涂之前,可以先复习一下左右,做一做有关左手握拳头,右手握
拳头的小游戏,加深学生对方向的感知,再进行涂色,效果会好些,目的性会更强些。
第 4 课时 分与合
【教学内容】
教材第21~22页例题及做一做。
【教学目标】
1.通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解并掌握5以内各数的分与合,加深对5
以内各数的认识。
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
【教学重点】
掌握5以内各数的分与合。
【教学难点】
能有序地写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。
【教学准备】
PPT课件,板书贴纸,学生每人小花卡片10张。
教学过程 教师批注
一、谈话引入
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的?谁来示范一下?(指名示范)
做得很好,就是有点快,谁再来示范一下?要求越慢越好。(再指名示
范)
大家也照样子来做几次拍手的动作好吗?(集体模仿)
现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的?(两只手先分开来,再合起
来,然后又分开来,再合起来)课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
看来两只手要有分有合才能拍啊。(板书课题:分与合)
在数学王国里,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习分与
合的知识。
二、动手操作,探究新知
1.我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和它们做游戏。
(1)(PPT课件出示教材第21页主题图)从图中你能看到哪个数字朋
友?(2个筐和4朵花)
(2)要把这4朵花放到这2个筐里,看看怎么分?有几种分法呢?
2.动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆,也可以画一画、写一
写,把想法记录下来。
3.从形象到抽象,分享研究成果,掌握4的组成。
(1)(PPT课件配合演示)展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图,
教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。三种方法一一呈现。
(2)展示画一画的结果,发现从画花朵到画圆的抽象过程。
(3)展示写一写的结果,发现从画到写,从图到数的过程。
(4)展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上向下看是分的过程,从下向上看是合
的过程。
(5)基于实践,总结方法。 教师要引导进行总结。学生边拍手边说,
变成顺口溜。
4.梳理不同方法,找联系,找规律。
观察4的组成与分解,说说你的发现。
①有1和3,就有3和1,相当于交换了筐的顺序。
②演示2和2交换位置后还是2和2。
5.总结:可以按顺序写,从1开始写,不容易遗漏,也不容易出错。
三、自主探究,揭示规律
1.写出5的分与合。 黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那么把
这些花放在筐里又有几种可能呢?试着写一写。
2.说一说。 由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。
任务一:形成有序思考,有序表达。
任务二:用符号表达思维过程。
任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。
3.由符号还原于实物图。 有1和4,就有4和1,相当于交换了筐的顺
序。 有2和3,就有3和2,相当于交换了筐的顺序。
四、课堂小结
同学们学得很开心吧!大家都积极主动地参加了活动,学到了一些新
的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?
五、巩固练习
1.完成教材第21页做一做,第22页做一做。
2.老师说数字,同桌之间摆卡片。
六、布置作业第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.回归教材,放手实践,让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体
验分的过程。
2.整合教材内容,把4的组成当作例题,完成摆、画、写,找的过程,通过展示学生作品,
梳理从具体到抽象的过程,体现数学的简洁,学会数学的符号语言,发现分与合的互逆,初探
组合规律,渗透数形结合的思想。
3.通过知识的迁移,把较难的5的组成当作自主探究的材料,在没有实物的基础上,让学
生在脑海中进行分解过程,借助深入讲解的4的组成这座桥梁,搭建5的组成,并在完成4和
5组成的基础上,再找规律,完善认识,增加数学的神秘性,从而增加学生对数学学习的兴趣。
[不足之处] 孩子们未能很快地理解有序分的思想,在4的不同分法时孩子们感觉很轻
松,但是到了自主探究5的分一分,说一说的环节时,很多孩子不能找全5的所有分法,很容
易发生重复遗漏的现象,这说明一部分孩子没有形成有序的意识,不能按照有序的方法去进
行分组。
[再教设计] 在“梳理不同分法,找联系,找规律”这一环节中,要把两种不同的思维方
式,进行对比、归纳,形成一定的思维模式。
第 5 课时 加 法
【教学内容】
教材第24页例题及做一做、练习五第1题的第一小题。
【教学目标】
1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;认识“+”“=”以及它们的书写方法,会读
写加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力及语言表达能力;培养学生初步的数学
交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
【教学重点】
初步建立加法的概念。
【教学难点】
理解加法的意义。
【教学准备】
PPT课件,实物投影,磁力板,小花卡片4张。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.填数。
2.5的组成游戏。
师:我说1。
生:我说4,1和4组成5。
师:我说3。
生:我说2,3和2组成5。
师:我说4。
生:我说1,4和1组成5。
师:我说2。
生:我说3,2和3组成5。
二、创设情景,谈话导入
1.现场表演。(3个学生在拍球,又来了1个学生,合起来是4个学生)
2.请把你看到的说给大家听一听。
3.教师规范语言。
4.你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面演一演吗?
5.揭示课题。
三、引导探究,建构模型第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
1.引导观察,感知加法的含义。
(1)(PPT课件出示教材第24页的小丑图片1)你知道了什么?
引导学生回答:小丑在卖气球,左手拿了三个红色气球在卖,用数字
“3”表示,右手上拿了一个蓝色的气球在卖,用数字“1”表示。(分
别板书“3”“1”)
(2)(PPT课件出示教材第24页的小丑图片2)再看看这幅图,你能看懂
是什么意思吗?
(3)同桌相互交流,然后全班交流。
(4)说明:小丑左手拿了三个红气球,右手拿了一个蓝气球,两只手放
到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)
2.在操作中理解合并。
(1)摆一摆。
①请你先拿出3朵红花,再拿出1朵黄花。
②把你摆的过程和同桌交流一下。
(2)画一画。
①师:刚才我们经历了同学的表演、气球图和摆小花。想一想,它们
有什么相同的地方?(都是合并)
②你能画一幅图把它表示清楚吗?(学生画图,教师巡视)
③展示交流学生作品,并重点展示说明:
④对比这两幅图,哪幅图更能表示出合并的意思?
3.学习加法算式。
(1)说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。(板书
“+”,书写“3+1”)
(2)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?(板书“=”,并
在等号后面写上4,即书写“=4”)
(3)教师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。(板书:加法)
(4)读加法算式。
①学生试读;②教师范读;③同桌互读;④学生自己读。
(5)学生分别说出3,+,1,=,4的意思。
(6)教师引导、启发,使学生说出生活中其他能用3+1=4来表示的加
法事例。
四、课堂小结
今天我们学习到了什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?
五、巩固练习
完成教材第24页做一做,第28页练习五第1题第一小题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
【教学反思】
[成功之处] 1.从学生熟悉的生活情境引入,使学生能把自己观察到的情景用语言描述
清楚,并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学
生理解合并的意思,为理解加法的含义奠定基础。
2.通过例题让学生逐渐体会到,图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来
表示,使学生在算式中理解合并的意义,通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思,体会
到数学的简洁性。最后让学生尝试举出生活中的例子,进一步理解合并的意思,并把数学算
式和学生的生活联系起来,体会到数学的生活化。
[不足之处] 学生初步接触用图来表示情境,所以画图时间比较长,还有教师的引导不
够到位。
[再教设计] 一年级小学生的思维直观简单,我们不能够让他们进行过多的探究与思考,
教师的示范与讲解对一年级的学生是至关重要的。
第 6 课时 5 以内的加法
【教学内容】
教材第25页例题及做一做、练习五第2题。
【教学目标】
1.在具体的情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3.初步学习用加法计算问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
【教学重点】
初步认识和理解加法的含义,并学会5以内的加法。
【教学难点】
学会5以内的加法。
【教学准备】
投影仪,小棒(每个学生准备5根小棒)等学具。第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
教学过程 教师批注
一、复习准备
二、创新情境,导入新课
1.(投影出示主题图:从美丽的大森林外景,再到树上的松鼠)
师:今天,老师带大家到美丽的大森林里去看看,请仔细观察,把你看
到的、想到的和组内小伙伴说一说。
交流汇报。
2.揭示课题。
三、合作交流,探究发现
有3只松鼠,又跑来2只,一共有多少只松鼠呢?应该怎么算?
(根据学生回答师板书:3+2=)
1.独立思考,自主探索。
师:3加2等于几呢?你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想
一想,说一说。
2.小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论)
方法一:点数。
方法二:接着数。
方法三:5的分与合。
3.全班交流,代表汇报。
4.师生评价。
(1)一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?
为什么?
(2)师介绍自己喜欢的方法,说明理由。
5.读算式。
6.分别说出:“3”表示什么,“2”表示什么, “5”表示什么,
“3+2”表示什么,“+”表示什么,“3+2=5”表示什么。
7.教师引导、启发,使学生说出生活中其他能用3+2=5来表示的加法
事例。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?你有什么收获要和大家分享?
五、巩固练习
完成教材第25页做一做。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
六、巩固练习
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.教学时,思维方式的开放。在探讨“3+2=5”的计算方法时,将老师讲学
生听的灌输式的时空结构,变为学生独立思考,小组交流的开放情境。由于学生的差异性和
思考角度的不同,因此采用的方法必然是多样的,教师尊重学生发现的想法和自己的选择。
2.教学评价趋于开放。师生互评、生生互评的评价形式的开放,有效地确立了学生的主
体地位。
[不足之处] 内容过少,练习题少,导致不能更加巩固对加法含义的理解。
[再教设计] 1.多设计一些开放性的练习题,一是巩固对加法含义的理解,二是对多种
算法的掌握与应用。
2.尝试把第24页和第25页的内容作为一个课时。
第 7 课时 减 法
【教学内容】
教材第26~27页例题及做一做、练习五第3~5题。
【教学目标】
1.通过操作、演示,使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活
中有许多问题要用减法来解决。
2.通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学
交流意识。
4.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
【教学重点】第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
知道减法的含义。
【教学难点】
能正确读出减法算式。
【教学准备】
PPT课件,乒乓球3个,圆片5个等学具。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.按顺序填数。
( ) 3 ( ) 5
2.听算式,说含义,写得数。
2+3 1+3 1+4
2+2 4+1 3+1
3.师:昨天我们学习了加法,还有谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
二、创设情境,质疑导入
老师把买来的3个乒乓球放在盒子里,然后从盒子里拿出来一个,你
们猜一猜,盒子里还有几个?
三、合作探究,解决问题
(一)3-1
1.(教师出示3个乒乓球,再慢慢拿走1个)教师引导学生仔细观察,交
流体会。
2.教师画图表示。
3.教师引导学生得出用减法计算,用符号“-”表示去掉,去掉后剩下
是几就用数字几表示,也就是得数是几。(板书:3-1=2)
4.学生用摆图片操作,并表述含义。
(二)4-1
1.(PPT课件出示教材第26页主题图)
师:你知道了什么?
学生自由表述。
2.学生用画图来表示。
3.学生独立列式计算。
4.说出4-1=3的含义,齐读算式。注明“-”是减号。
5.学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用4-1=3表示的事例。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
(三)5-3
1.(PPT课件出示教材第27页主题图)学生叙述情景,并试着提出问
题。
2.学生画图,并独立列出算式。
3.全班交流。(板书:5-3=?)
4.5减3得几?你是怎样算的?
(1)学生独立思考,解决问题。
(2)学生分组交流想法,教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一
说自己算的过程。
(3)汇报、展示、交流。
方法一:倒数法。
方法二:数的分与合。
(4)如果不看图,不数手指头,你会算吗?引导学生用数的组成来计
算:5可以分成3和2,所以5-3=2。
5.学生举例说说其他能用5-3=2表示的事例。
四、课堂小结
这节课同学们的表现非常棒,说一说,这节课你都学到了什么?
教师结合学生的表现对本课进行小结。回家想一想,看一看,生活中
还有哪些地方用到了减法?
五、巩固练习
完成教材第26~27页做一做,第28页练习五第3~5题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
[成功之处] 1.一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学
习活动的兴趣。整节课都充分利用多种方法创设生动活泼的问题情境,让学生在生动活泼的
问题情境中受到感染,产生兴趣,自觉参与到教学活动中来,进而体验到参与学习、获得成功
的快乐。
2.在学生合作探究算法的过程中,教师对学生的多种算法都给予鼓励,保护了学生思维
的多样性,然后通过思考“不看图、不数手指头,你会算吗”这样一个问题,让学生发现用数
的组成计算减法较简单。
[不足之处] 在各个教学活动之后,教师缺乏概念性的总结,没有把完整的减法概念总
结成理论性的语言,学生不会用减法的含义说算理。
[再教设计] 在每一个教学环节都要注重总结。
第 8 课时 0
【教学内容】
教材第30页例题及做一做、练习六第1~5题。
【教学目标】
1.通过观察与实践活动,使学生知道“0”的两种含义:表示没有和起点。
2.规范“0”的写法,使学生能规范整洁地书写“0”。
3.培养学生的想象力,以及合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相
关。
【教学重点】
联系生活实际,体会“0”的含义。
【教学难点】
联系生活实际,体会“0”的含义。
【教学准备】
PPT课件,视频资料,图片,活动灯片两张。
教学过程 教师批注
一、复习准备课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
1.算一算。
5-3= 2-1= 5-4= 4-3=
3-1= 3+1= 4-1= 5-1=
4-2= 3-2= 5-2= 4+1=
2.看图写算式。
二、创设情境,激情引趣
师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看它的表情是怎样变化
的?猜一猜,为什么会有这些变化?
PPT课件同时出示三幅表情各异的猴子图(不带盘子和桃子)。
学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想象力,只要合
乎情理怎么说都可以。
三、引导探究,揭示规律
师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表
情?让我们看一看。
1.揭示第一种含义——什么也没有。
(1)出示2个桃子,问:用几表示?
(小猴看到2个桃子乐呵呵)学生举起数字卡片2。
(2)出示1个桃子,问:用几表示?
(小猴吃了1个桃子,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1。
(3)出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用“0”来表示。(板书:0)
(4)并领读“0”。
2.小结:0和1,2一样,也是一个数,它表示什么也没有。
3.发散思维,充分想象。
(1)教师竖起2根手指问学生读几。
(2)教师握起拳头,这时一个指头也没有伸出来,谁知道可以用几表
示?
(3)请说一说生活中表示什么也没有的0的故事。
四、观察交流,发现规律
1.揭示第二种含义——起点。
(PPT课件出示直尺图)第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
师:表示什么也没有时用0表示,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的
前面?
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
强调:量东西长短时,0就是起点。
2.学生活动,体会“起点”。(视频出示运动会上赛跑和跳远场景)见
过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?
0也可以表示跳远的起点。
学生活动:说一说,在测量的时候应注意什么?
3.发散思维,充分联想。
生活中还有什么用0表示起点?想一想。
五、自主尝试,动手操作
1.学生说说怎样写好0?应该注意什么?
2.师示范,学生与教师一起书写。
3.学生在教材第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班校
正。
4.在准备好的空白卡片上写0。
六、合作交流,发现方法
1.(PPT课件出示教材第30页小鸟图)3-3=?
(1)同桌互相说一说图意。
(2)你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗?
(3)全班交流。
2.(PPT课件出示教材第30页青蛙图)4+0=?
(1)同桌互相说一说含义。
(2)全班叙述图意。
(3)独立列式计算。
(4)全班交流:你是怎样想的?
3.独立思考:5-0=?
全班交流:你是怎样想的?
七、课堂小结
今天我们认识了谁?你知道哪些有关它的知识?
八、巩固练习
完成教材第30页做一做,第31页练习六第1~5题。
九、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
【教学反思】
[成功之处] 1.联系学生已有的生活经验,利用教材主题图。本课教材设计是先认识0
表示什么也没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加
减法。设计教学过程时,把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事。学生编故事
情节能激发学生的学习兴趣,顺利完成前段教学内容。
2.教学与生活实际紧密联系在一起,使学生懂得生活中处处有数学。
3.创设形式多样的教学活动,生动活泼的教学情境,吸引学生的注意力,激发他们的学习
兴趣,使他们成为积极的参与者。
[不足之处] 本课内容容量过大,学生难以掌握。除了第一个环节有小结以外,其余环
节都没有。
[再教设计] 1.对每一个环节的引导性语言要有明确的目的性。
2.对每一个知识要有小结,特别是0的加减法,要让学生发现规律,掌握方法。
第 9 课时 整理和复习
【教学内容】
教材第32页第1~3题及练习七第1~5题。
【教学目标】
1.加深对5以内数的认识,通过整理5以内的加法和减法算式,形成加法表和减法表。
2.通过探索加法表和减法表的排列规律,提高学生的计算水平。
【教学重点】
提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
【教学难点】
5以内的加减法。
【教学准备】
PPT课件,图片,数字卡片,加、减法表。第3单元 1~5的认识和加减法 课时教案[教师专用]
教学过程 教师批注
一、提问导入,唤起记忆
1.教师提问:谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗?根据学生
汇报,随意贴出数字卡片0~5。
2.揭示课题:今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行
整理和复习。(板书课题)
二、梳理知识,建构网络
1.复习数的顺序。
(1)把刚贴出的数字卡片按从小到大的顺序进行排列。
(2)发现:相邻的两个数,前面的数总比后面的数少1。
2.复习数和数比大小。
(1)PPT课件出示教材第32页第1题情境图:老师请来了几个动物朋
友,仔细看看都有谁,它们分别有几只?
(2)教师用图片出示“>”和“<”,提问:这是什么符号?你能用这两
个符号表示这三种动物之间的数量关系吗?把你想到的填在教材第32
页中第1题里。
(3)教师:在小组内互相说一说三种动物谁比谁多,谁比谁少。
(4)学生完成后组织学生进行集体讲评。
3.复习5以内数的分与合。
(1)完成教材第32页第2题。
(2)在小组内把你填的内容小声地读一遍。
(3)你能根据自己填的分解,写出加法和减法算式吗?动手试一试,比
比看哪个小组写得最多。教师巡视指导。
三、合作探究,揭示规律
1.分组请学生给写出的加减法算式进行分类。
2.组织学生反馈交流分类的结果。
3.请学生按分类的结果,整理成加减法表。
教师巡视,提供指导意见。
4.出示教材第32页5以内加减法表,引导学生观察:你发现了什么?引
导学生探究加、减法中算式的排列规律。
四、课堂小结
今天我们对5以内加法和减法进行了整理,归纳成了表格。说一说你
有什么收获。
五、巩固练习
1.教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快!
1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1
2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1
1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2
2.完成教材第33页练习七第1~5题。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 在教学中,我发现学生对序数、比大小、数数、数的组成、加减计算的应
用等知识掌握得比较好。
通过比一比、数一数、算一算、找一找等多种形式对所学过的知识进行整理和复习,进
一步提高学生对这些知识的理解和掌握水平。
[不足之处] 在找出加法表和减法表中的规律时,教师的引导太粗糙,致使学生找规律
困难。
[再教设计] 规律的教学需要一个过程,是一个归纳的过程,要从小范围扩大到大范围,
以后要在教学中渗透找规律的思想,培养学生观察和表达能力。
