文档内容
第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
第 5 单元 6~10 的认识和加减法
第 1 课时 6 和 7 的认识
【教学内容】
教材第39~40页例题及练习九第1~3题。
【教学目标】
1.认识6,7,能正确地书写6,7。
2.能用6,7表示生活中的各种物体。
3.培养学生的数感和认真观察能力。
【教学重点】
区别6,7的基数意义和序数意义。写数字,培养学生的数感。
【教学难点】
区别6,7的基数意义和序数意义。
【教学准备】
PPT课件,点子图或磁性教具。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.引导学生从0数到5,再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数
等方式进行)
2.出示1~5五个数字,读数。
3.按顺序填数:( )2( )4( )。
二、开门见山,导入新课
你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一
猜我们今天学习什么。(板书:6,7的认识)
三、观察交流,探究新知
1.(PPT课件出示教材第39页认识6和7的主题图)学生观察。
(1)图上有些什么?
(2)请同学们数一数,图上有多少人?多少桌子、椅子?学生报得数。
(3)你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?
(4)你们是怎样数出椅子的数量的?课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
(先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把)
(5)我们刚才都是按照1,2,3,4,5,6,7的顺序数数的。在数数中我们
发现,数5个以后再数1个就是6,接着6再数1个就是7,7比6多1,6
比5多1。
(6)桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(板书:6)
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(板书:7)
2.根据6,7的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)你能拿出表示6和7的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗?
(师出示点子图或其他磁性教具,学生操作,展示)
(2)请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6,7两数表示。
3.教学数序。
(PPT课件出示教材第40页计数器图)
(1)学生认真观察并数数计数器上的珠子有几颗,再加一颗是几颗珠
子?
(2)学生抢答5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是
几?
(3)教师将直尺图利用PPT课件展示出来,只写出0,1,2,3,4,5。
师:6和7应该写在什么位置呢?让学生自己去发现7以内的数的顺
序。
(4)学生抢答5的后面是谁,6的后面是谁,7的前面是谁。
4.比较大小。
(1)通过PPT课件展示,引导学生明确5,6,7的大小关系。
(2)教师出示0,1,2,3,4,5,6,7的点子图,让学生上台随意抽出两张,
其他同学用手势表示比较它们的大小。
5.教学序数。
(1)(PPT课件出示教材第40页鱼缸图)这里一共有几个缸?从左边数,
谁能指出哪个是第6个鱼缸。(指名指)再数数里面一共有几条鱼,有
6条鱼的是第几个鱼缸?第7个鱼缸有几条鱼?
学生活动:数一数,填在书上,集体订正。
(2)通过“我说你做”加深认识。
(3)小结。数有两层含义: 用来表示数量:几;用来表示次序:第几。
6.指导书写。
(1)说说6和7分别像什么,并用电脑演示6和7的写法,教师讲解、
指导。
(2)学生在书上进行描红3个,练习5个。
(3)同桌之间互相欣赏,相互提提意见。
(4)教师巡视,注意学生的书写习惯和书写姿势。
(5)写完之后,抽取几张进行评议。
四、课堂小结
这节课你学习了什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?
五、巩固练习
完成教材第43页练习九第1~3题。第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.让学生在生活中用数学。
数学源于生活,更要应用于生活,从而体现数学的意义与价值。 在学生对6和7的序数
意义有了初步的认识后,设计了“我说你做”的游戏,这个环节引起学生极大的兴趣,通过这
个游戏,既加深了学生对基数、序数意义的理解,又培养了学生的观察能力,教师引导学生发
现游戏中也有数学问题,并成功地解决这些问题,从而增强学生用数学的意识。
2.数学学习需要活动,让数学活动进入课堂。
根据学生的年龄特点,一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在《6和7的认识》一课的
教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培
养观察能力及合作精神的数学游戏,通过游戏活动调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让
知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强
应用。
[不足之处] 活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱,并且学生不能进行有效地思考,
如果失去了数学思考,活动则毫无意义。
[再教设计] 在今后的教学中,一定要注重对学生的有效引导,对于活动的设计,应使它
们更加科学化与合理化。
第 2 课时 6 和 7 的组成
【教学内容】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
教材第41页例题及做一做、练习九第4题。
【教学目标】
1.通过具体的操作活动,使学生了解6和7的组成。
2.引导学生经历知识的形成过程,感受数学知识与生活的联系。
3.注重激发学生学习数学的兴趣,使学生获得愉快的情感体验,并发展学生的求异思维。
【教学重点】
通过学生实践探索、合作交流,自己得出6,7的组成。
【教学难点】
如何有序地掌握6,7的组成。
【教学准备】
PPT课件,学生准备学具。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.把不是按顺序排列的数圈起来,并写出正确的排列顺序。
引导学生复习1~7的数序。学生可能一下找不到正确答案,可以让学
生先从1开始数。
2.(PPT课件模拟例题的7只小狗)从左数起,给第2只、第4只、第5
只、第7只小狗带上小红帽。
先让学生找出起点,然后根据数序找到正确的答案。
二、开门见山,导入新课
我们学习了6和7,在我们身边有很多事物可以用6或7来表示,今天
我们继续学习和6,7有关的知识。(板书课题)
三、自主探索,揭示规律
1.(PPT课件出示教材第41页的点子图),让学生拿出学具涂一涂、分
一分。
(1)这有6个小圆卡片,把它分给两个小朋友,可以将6分成5和1,你
能帮我再分一分吗?有几种分法呢?
(2)小组互相讨论有几种分法,并用学具演示,教师选代表说一说是怎
样分的。
(3)学生汇报,教师在PPT课件上演示,请大家评论。
2.总结分法。
(1)看到这些分法,你能发现什么?我们可以将这些分法总结成这样5
种。
(2)看到每一组,你可以想到什么?第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
学生自由发言, 表述自己的看法。
四、动手操作,尝试学习
1.拿出7个小正方体,把它分成两堆,可以怎样分?有几种分法?你能
按顺序有条理地分一分吗?
2.教师选代表汇报分法并展示,教师引导:你还能想到什么?可以归纳
成几种分法?
3.一分钟记忆,再指名说。
五、课堂小结
这一节你学到了什么?
六、巩固练习
1.猜数:老师左手拿3个苹果,右手和左手合起来是6个,知道右手是
几个吗?
2.学生互动,一个学生伸出3个手指头,另一个学生出一个数能和3组
成7。
3.完成教材第41页做一做,第43页练习九第4题。
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.6和7 的组成是在学生学习了2~5的组成基础上进行的教学。教学中让
学生运用学习2~5的分与合方法进行自主探究6和7的分与合,学生根据已有知识和经验能
很快得出结果。从学生的汇报中,了解到学生是按照一定的顺序进行分解的,这点做到了教
参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推
想”思想,要求根据一个组成式子推想出另一种式子,而学生是根据自己的分法得出式子的。
因此在教学中让学生从不同的角度重点观察一种摆法,让学生能从一种摆法得出两个组合式
子,从而渗透“推想”思想。
2.学习6,7的组成时就完全放手让学生自己去探索、去完成,刚开始很多学生有困难,
但是绝大数学生通过同桌互助讨论都能自己编出6,7的组成。用生生、师生对口令的方法
去巩固新知,学生、教师的作用都得到发挥,学生学习的兴趣也很高。
[不足之处] 对6和7的分与合的记忆时间过短,记忆方法太单一。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
[再教设计] 多设计一些记忆方法,比如在观察比较中记忆,在游戏中记忆,在故事中记
忆等。
第 3 课时 6、7 的加减法
【教学内容】
教材第42页例题及做一做、练习九第5~12题。
【教学目标】
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,
感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应
的口算。
3.初步感受数学知识与日常生活的紧密联系。
4.培养学生间的合作意识。
【教学重点】
正确、迅速地计算6,7的加减法。
【教学难点】
通过观察和比较,使学生初步知道交换加数的位置得数不变。
【教学准备】
PPT课件,小圆片等学具。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.看算式,说得数。
3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3
4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3
2.复习6和7的组成。
1和( )组成6,4和( )组成6,6分成( )和( ),6和(
)组成7,7分成( )和( ),7分成( )和( )。
二、谈话导入
同学们都会计算得数是2,3,4,5的加法和5,4,3,2减几的减法了,这
节课我们开始学习6,7的加减法,同学们有没有信心学好?
三、观察比较,建立表象第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
1.教学5+1和1+5。
(1)PPT课件出示小朋友数小圆片图。
观察:图上有几个小朋友在数小圆片?他们坐的位置是怎样的?桌上有
几个小圆片?小圆片放在什么地方?
(2)指导学生摆小圆片列算式。
①每组的小组长拿出6个小圆片,左边摆5个小圆片,右边摆1个小圆
片,谁能说一说这幅图的意思?从左往右看你能用一个算式表示吗?
列式:5+1=6。
为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想的?(可以这样想:5和1组成
6,所以5+1=6)
②请大家从右往左看,想一想你能用一个算式表示吗?
列式:1+5=6。
为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想的?(可以这样想:因为1和5
组成6,所以1+5=6)
③比较:看的是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式呢?
(可以让学生自由讨论,然后教师进行总结)
小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图可以列出两道算
式。
师:这两个算式哪些地方相同?哪些地方不同?(引导学生说相同点和
不同点)
小结:在加法算式中,相加的两个数交换了位置,得数不变。
2.教学4+2和2+4。
(1)让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小黄花。
师:请同学们认真看桌上摆的小花。从左往右看,先是几朵小红花?后
是几朵小黄花?一共是几朵花?怎样列算式?
算式:4+2=6。
师:现在请同学们从右往左看,先是几朵小黄花?后是几朵小红花?一
共是几朵花?
算式:2+4=6。
(2)比较4+2=6和2+4=6。
师:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?(想:4和2组成6,所以4+2=6)
怎样想:2+4等于几呢?(4+2得6,因为调换4和2的位置,得数不变,
所以2加4也等于6)
四、动手操作,自主探究
1.教学6-1和6-5。
(1)指导学生摆圆片列算式。
学生动手摆6个圆片,然后用小棒分出5和1。
师:这幅图是什么意思?用什么方法计算?怎样列式?
列式:6-1=5,6-5=1。
(2)师:计算6-1时怎样想算得快?
(3)讨论:为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式?
小结:从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,可课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总
数里去掉右边的部分,就得到左边的数。
2.教学6-2和6-4。
(1)让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小黄花。去掉
2朵黄花,还剩下几朵小红花?怎样列算式?
列式:6-2=4。
师:现在老师去掉左边的4朵小红花,还剩下几朵小黄花?怎样列式?
列式:6-4=2。
(2)比较6-2=4和6-4=2。
师:如果不看图,怎样想6-2等于几?6-4等于几?(想:6可以分成4和
2,所以6-2=4)
通过操作使学生从感知中树立“一图两式”的概念。
五、观察发现,揭示规律
1.(PPT课件出示5+1,1+5,6-1,6-5的圆片图)学生观察比较。你发现
了什么?
2.(PPT课件出示4+2,2+4,6-2和6-4的花图)学生观察比较。你发现
了什么?
3.小结:根据一幅图,我们可以写出两道加法算式和两道减法算式。
4.学生操作小棒图,再写出两道加法算式和两道减法算式。全班交
流。(5+2=7等)
5.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式呢?小组讨
论一下。全班交流。(PPT课件出示3+3=6,6-3=3的图)
六、课堂小结
同学们,这节课我们学习了什么内容?你学会了吗?
七、巩固练习
完成教材第42页做一做,第43页练习九第5~12题。
八、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
[成功之处] 1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。 通过两位同学不同
角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感
受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。
3.建立表象,由具体操作到看图列式。
4.在教学设计中,把6和7的加减法分开处理,先教学6的加法,再教学6的减法,这样,
学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最后的观察比
较后得出“一图四式”,再进行7的加法和减法的学习,使学生能够整体、全面地理解巩固
新知识,并且还适时地进行追问“是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式
呢?”形成矛盾冲突,小组讨论得出结论后,出示图片,内化学生对新知识的掌握。
[不足之处] 教学内容较多,教师的引导过细,导致学生操作的时间不够,思考时间不够。
[再教设计] 教师的提问跨度可以大一些,学生的回答可以广阔一些,而不是局限于一
个点或一个面上。
第 4 课时 解决问题(1)
【教学内容】
教材第46页例题及做一做。
【教学目标】
1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并
会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2.进一步提高计算6,7的加减法的正确率和速度。
3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感受数学与日常生活的紧密联系,体验学数
学、用数学的乐趣。
【教学重点】
正确理解大括号和问号的含义,通过看图能明确题目的条件和问题,能根据题意正确列
出算式。
【教学难点】
学会观察、分析,提出合适的数学问题,完整地叙述图意,举一反三地把加减法知识应用
到实际当中。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.口算。
1+5= 6-6= 7-1= 6-1=
4+3= 6-5= 7-5= 6-2=
2+5= 2+4= 3+3= 6-4=
0+7= 7-6= 5+2= 4+2=
2.看图写出两道加法算式和两道减法算式。
二、创设情境,激趣导入
(PPT课件出示教材第46页情境图)
1.师:今天,小白兔的爸爸和妈妈要带它们的小孩到野外采蘑菇。
2.让学生描述图的意思。
3.大家说得很好!它们要请我们用数学知识帮它们解决问题,你们能
行吗?(揭示课题)
三、创设情境,研究加法问题
1.图里有什么?
(1)(PPT课件出示教材第46页情境图)请同学们仔细观察图。
(2)把看到的内容和同桌互相说一说。
2.引导学生分析情境图。
左边有几只兔宝宝?右边呢?你们能提出一个问题吗?
3.教学大括号和问号。
⏟
接下来有两个新朋友要和大家见面,出示大括号“ ”和问号
“?”,你知道它们代表什么意思吗?
⏟
学生试着说,教师点评并说明大括号“ ”表示合起来、总共、
一共。
问号“?”是要求的问题,一般表示几或者多少。
教师解释并验证学生的想法:大括号表示把两部分合起来,问号表示
⏟
要求的问题。引导学生理解大括号“ ”和问号“?”合在一起
表示的意义。(板书:一共有多少)第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
4.怎样解答?
(1)学生结合图中内容试着说说图意,并提出数学问题。
①学生独立说;②同桌互说;③全班指名说。
(2)看图完成算式。
学生独立完成图下面的算式。指名回答,师板书:4+2=6(只), 并说明
解决问题一般要带上单位,这就是用数学解决问题。(板书:解决问题
(1))
5.解答正确吗?
我们解决完问题后要看一看解答的是否正确。
四、课堂小结
这节课同学们有哪些收获?哪一组表现最出色呢?你自己表现如何?
五、巩固练习
1.
原来有( )头牛,又跑来( )头。一共有几头牛?
2.
左边有( )只小狗,右边有( )只,一共有几只小狗?
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
【教学反思】
[成功之处] 1.本节课是在学生学习6,7加减法的基础上展开教学的。教材第一次出
现用情境图呈现数学问题的形式,呈现了一个简单求和的数学问题,使学生明确、知道两个
相关的信息和一个相关的问题,就构成了一个简单的数学问题。有利于学生将所学知识同生
活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题
的能力。
2.教学内容比较少,所以重点是让学生理解图意、说出图意。教师采用了多种形式来训
练学生说出图意。
[不足之处] 教学内容比较少。
[再教设计] 再教此内容时,要创设有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴
趣。并且要适当增加学习内容,比如设计有层次的练习等。
第 5 课时 解决问题(2)
【教学内容】
教材第47页例题及做一做、练习十第1~6题。
【教学目标】
1.使学生进一步认识并理解大括号和问号的意义,问号在不同位置的区别,能借助图画
正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体
验学数学、用数学的乐趣。
3.通过本节课的教学,向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育,促进学生的健
康发展。
【教学重点】
用6和7的加减法解决生活中的实际问题。第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
【教学难点】
让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.算一算。
3+4= 4+2= 7-3= 4-2= 7-4= 2+5=
7-5= 1+6= 6-4= 5-0= 6-3= 5-3=
2.连一连。
7-2 3 6-5 0
7-4 4 2+5 1
3+3 5 5-3 2
6-2 6 7-7 7
3.解决问题。
左边有( )根,右边有( )根。一共有几根香蕉?
二、开门见山,导入新课
昨天我们认识了两个新朋友,分别是谁?它们表示什么意思?今天我们
继续和它们一起来解决问题。(板书:解决问题(2))
三、引导探究,揭示规律
1.图里有什么?
(1)(PPT课件出示教材第47页青蛙图)你看到了什么?全班交流。
(2)(出示问号和大括号)说一说大括号和问号的意思。
(3)自己去表述图意,荷叶上原来有几只青蛙?跳走了几只?问号在哪
里?问题是什么?
(4)同桌互说图意。
(5)指名叙述图意:原来荷叶上有7只青蛙,跳走了2只,还剩多少只?
2.怎样解答?
(1)学生小组讨论,用什么方法解决此问题?为什么用减法?
(2)全班交流。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
我们知道了总数是7只,还知道跳走的部分是2只,要求荷叶上还剩下
多少只,可以怎么算呢?(板书:7-2=5(只))
3.引导学生把这幅图和前面的图进行比较,发现不同之处。
4.思考:如果把“?”放在另一边,该怎样算呢?
(同上引导,重点说明知道了什么,要求什么)
学生思考并回答:7-5=2(只)。(师板书)
5.小结:当知道了总数和其中的一部分,求另外一部分是多少,可以用
总数减去知道的部分数,就等于剩下的数。
四、课堂小结
通过今天的学习,你学会了什么?
五、巩固练习
完成教材第47页做一做,第48页练习十第1~6题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节内容是一种利用情境图反映数学的问题,有利于学生将所学知识同生
活实际紧密结合起来,并在生活中发现问题,解决问题,从而加强解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,也是后面文字应用题过渡的桥梁。
[不足之处] 这节课下来,学生能明白大括号与问号的含义,但当大括号和问号在一起,
大括号在下方的具体题目出现时,学生容易将“求和”与“求部分量”两者形式搞混。
[再教设计] 注重“求和”与“求部分量”这两种不同形式的观察、辨析,让学生在比
较中理解并掌握有大括号和问号的看图列式题目。
第 6 课时 8 和 9 的认识第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
【教学内容】
教材第50~51页例题及练习十一第1~3题。
【教学目标】
1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8,9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】
8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序。
【教学难点】
8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序。
【教学准备】
PPT课件,圆片、三角形等学具,计数器。
教学过程 教师批注
一、联系生活,谈话引入
我市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出
贡献。当你来到这样一个校园里你有什么感觉?
(PPT课件出示主题图)
二、探究体验
1.8,9的基数含义。
(1)师:在这美丽的校园中你都发现了什么?有什么数学信息?
在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生
回答贴出相应的图片并抽象出数字。
(2)摆学具。
师:大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形,自己动手摆一
摆。看能摆出什么图形?
2.8,9的顺序。
让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。
师:再拨一颗是几颗?(8颗)
师:8颗珠子再拨一颗是几颗?(9颗)
师引导学生多拨几次。并说清自己的想法。
师:通过拨珠子,你有什么发现?
(PPT课件出示直尺图)
师:你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一填。
学生填完后集体订正。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
3.比较7,8,9的大小。
师:现在请大家把书打开,运用你发现的知识,来解决书上的问题。
(出示点子图)
(1)让学生观察点子图。
师:怎样能很快数出点子数?看你能发现什么?
学生自由回答自己的发现,老师及时评价。
(2)比较7,8,9的大小。
请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“<”“>”来表示
它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<8 8<9 7<9 8>7 9>7 9>8
4.8,9的序数含义。(PPT课件出示教材第51页图片)
让学生按题目的要求操作。
(1)把左边的8只小动物圈起来。
(2)给从左边数的第8只小动物画上帽子。
(3)老鼠排第1,谁排第9?小龙排第几?
(4)同桌之间像上面这样互相提一个问题。
5.教学8,9的写法。
教师先在画好的田字格的黑板上板书8,9,学生随着老师做书中练
习。
师:你学会了吗?你能试着写一写吗?
学生在练习本上练习8,9的写法。
三、课堂小结
这节课你有什么收获?你发现生活中,8和9还可以表示什么?
四、巩固练习
完成教材第54页练习十一第1题。
按从1到9的顺序连线。
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
【教学反思】
[成功之处] 在“8和9的认识”的教学中,为学生提供了一些活动素材,并给学生独立
探索的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
安排了摆、拨、看等活动,首先,让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7
的认识”时,都是要求用小棒摆出自己喜欢的图形,而对于“8和9的认识”,要求用8个圆
形,9个三角形,摆出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个
学生真真切切地领会8,9的基数含义。在教学比较大小时,出示 “点子图”,让学生自己观
察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的,学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个
两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的
积极性。在数完点子图后,让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它
们的大小。给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
[不足之处] 前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“扶”到“放”的做法。
[再教设计] 今后,应加强小组合作交流,应该让学生学会分工与合作,避免时间的浪费,
提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情,有时怕乱都不敢放开,
可是为了学生的发展,还是尽量地去尝试放手,让学生去探究。
第 7 课时 8 和 9 的组成
【教学内容】
教材第52页例题及做一做、练习十一第4题。
【教学目标】
1.掌握8,9的组成。
2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生的学习兴趣。
3.培养学生合作学习、解决问题的能力。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
【教学重点】
掌握8和9的组成。
【教学难点】
掌握8和9的组成。
【教学准备】
PPT课件,星星,计数器,小棒。
教学过程 教师批注
一、复习旧知,导入新知
1.请同学们从0数到9,再从9数到0。用计数器拨出8,9。
2.揭示课题:8,9的组成。(板书)
二、合作交流,主动探究
(一)同桌合作,小组内展示。
1.学生用8根小棒分成两堆,同桌一个分小棒,另一个把结果记下
来。
2.小组内交流,展示。
(1)互相说一说怎样分小棒,动手分一分。
(2)一个学生说出这组的组成,另一个学生通过联想说出另一组组
成。
3.用上面的方法学习9的组成。
(二)全班展示,激发知识冲突。
1.全班交流。
(1)指名学生汇报小棒的分法,教师板书一部分数的组成。
(2)利用板书联想另一组组成。
2.激发知识冲突。
教师设疑:怎样记忆最方便?有没有小窍门?(左边依次增加1,右边依
次减少1。记忆时只要记前四种,因为后面的只要把左右的数交换)
3.学生先思考后自由发言,教师点明方法,进行小结。
三、课堂小结
这节课你学会了什么知识?有什么收获?
四、巩固练习
1.师生对口令练习8,9的组成。
师:7。
生:7和1组成8,7和2组成9。
2.同桌两人打手势来练习8,9的组成。
3.完成教材第52页做一做,第54页练习十一第4题。
五、布置作业第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.注重培养学生利用学具自主动手探究8,9的组成,并且发现组成的规律,
引导学生有效的记忆,教学环节收放结合。
2.学具操作不再跟前几节课一样,自己一个人完成了,而是小组合作。学生觉得比自己
一个人分,一个人说、记有趣多了。通过动手活动,还培养了学生合作互助,共同完成学习任
务的能力。学生完成8的组成后,再经过知识迁移或活动操作过程的模仿,学生完成9的组
成。最后及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法,追问“怎样记忆最方便?有没有小窍
门?”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法,通过讨论,使所有的学生明确,更使分了
7种的学生悟出:不用全部分完,只用分出、记住前4种,就可以记住全部7种“8的组成”
了。从而在记忆“9的组成”时,能贯彻这一思想方法,从“9”的8种组成中挑出4种记忆,
并能从这4种衍生出全部8种。
[不足之处] 整个教学过程有点乱,主要是把8,9的组成的探究与交流混在了一起。
[再教设计] 教学过程可以设计为:(1)同桌合作探究8的组成;(2)全班交流8的组成;
(3)寻找记忆方法;(4)探究9的组成;(5)全班交流9的组成;(6)寻找记忆方法。在把8的组
成教学完成后,9的组成的学习可以迁移,有的学生能力强,不一定要借助操作活动,可以直
接思考得出。
第 8 课时 8、9 的加减法
【教学内容】
教材第53页例题及做一做、练习十一第5~14题。
【教学目标】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应
的口算。
2.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样
的客观事实。
3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】
掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
【教学难点】
掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
【教学准备】
PPT课件,教学挂图,小棒。
教学过程 教师批注
一、复习准备
口算。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
二、谈话导入
上节课我们认识了8和9两个新朋友,这节课我们来学习一下与它们
有关的加减法。(板书课题)
三、自主探究,揭示规律
(一)自主学习,同桌互相展示。
1.出示教学挂图:5个红笑脸图,3个橙笑脸图。
2.同桌讨论:看图,你能提出哪些数学问题?能列式解决吗?
3.根据所提的问题列出算式并计算,同桌交流展示。
(二)全班展示,激发知识冲突。
1.小组各派代表在班上交流展示。
2.学生质疑。
(1)问题①:5个红笑脸,3个橙笑脸,合起来是多少?
谁来列式帮她解决?全班汇报。(5+3=8, 3+5=8)
为什么要用加法算?(小组交流、汇报)
(2)问题②:一共有8个笑脸,有5个红笑脸,有几个橙笑脸?
师:谁来帮他?
学生汇报。(8-5=3)
(3)问题③:一共有8个笑脸,有3个橙笑脸,有几个红笑脸?第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
(8-3=5)
(4)请同桌互相说一说,这幅图我们一共列出了几道算式?(4道)
(5)仔细观察这4道算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(6)你能发现什么规律?
四、知识延伸,掌握方法
1.学生摆5根红小棒、4根绿小棒。
请看小棒图,试着一起写出四道算式。
(1)学生独立尝试。
(2)全班交流。
(3)女生说一说,你是怎样知道5+4=9,4+5=9的?
男生说一说,你是怎样知道9-4=5,9-5=4的?
(4)请讲给同桌听。
2.学生独立完成教材第53页“6+2”和“6+3”等题。
3.全班交流,说出自己的想法。
4.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式?独立思
考,再摆一摆,说一说。
5.小结:一般情况下3个数可以写出两道加法算式和两道减法算式,
有些特殊情况,如两个加数相同时,就只有一道加法算式和一道减法
算式。学生举出相应的例子。(4+4=8,8-4=4等)
五、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
六、巩固练习
完成教材第53页做一做,第54页练习十一第5~14题。
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的,教材提供两幅
图:8个笑脸和9根小棒。让学生写出四道算式并计算得数的探索过程,掌握计算方法,并培
养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用自主探究、小组交流的教学形式,充分发挥学生课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
的主体性,培养学生解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到学习数学
的乐趣。
[不足之处] 1.学生说出图意后再列式计算,但是没有再把算式和图联系起来。
2.没有对8,9的加减法的算法进行归纳和强调,学生会计算,却说不出算法。
[再教设计] 再教此内容时,设计单个算式基本的流程为:(1)看图提出问题;(2)列出算
式;(3)说出算式的意义;(4)说出如何计算的。
第 9 课时 解决问题
【教学内容】
教材第57页例题及练习十二第1~3题。
【教学目标】
1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3.初步感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】
正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。
【教学难点】
选择正确的计算方法列式计算。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.对口令。
8的组成,9的组成。
2.开火车。
9-3= 8-5= 6+2= 9-6=
7-3= 9-9= 5+3= 4+5=
8-0= 2+7= 9-8= 9-0=
4+4= 0+8= 8+1= 7+2=
3.看图写算式。第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
(1) (2)
二、创设情境,导入新课
同学们,老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩,仔细观察,你看
到了什么?
今天小动物们可是要请你们用数学知识帮它们解决问题呢,你们能行
吗?(引入“解决问题”)
三、自主探究,解决问题
(一)先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。(PPT课件
出示教材第57页小鹿图)
1.观察小鹿主题图,你从图中知道了什么?
(1)学生观察。
(2)全班交流。
2.你能帮助小鹿提出一个数学问题吗?
引导学生用三句话说图意。多找几个同学说,再齐说。
3.怎样解答?
(1)你会列式计算吗?学生独立试做。
(2)你为什么用减法计算呢?
4.解答正确吗?
(二)再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。(PPT课件出
示教材第57页白鹅图)
1.仔细观察白鹅主题图,你又知道了什么?你能提出什么数学问题?
引导学生说图意。
2.你用什么方法算?怎样列式?
3.解答正确吗?
(三)下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。(PPT课件
出示教材第57页蘑菇图)
1.自主学习要求:
(1)题中又告诉了我们什么?要求什么问题呢?
(2)怎样列式计算?
(3)这道题为什么要这样计算呢?
2.全班学生交流。
(四)观察比较:以上三道题有什么不同?为什么会这样?
小结:求和用加法计算;求一部分用减法计算。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、巩固练习课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
完成教材第58页练习十二第1~3题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.对解决问题的基本过程指导比较到位。教师设计了两个相同问题,并且
用有层次的三句话,对学生用数学解决问题的过程给予指导,引导学生体会解决一个数学问
题所需要经历的步骤,学习解决问题的基本方法。
2.学生有自主学习的环节。对于蘑菇的问题,教材采用的是完全放手由学生来根据学习
要求解决,具有开放的空间,培养学生提出问题的意识和能力。
[不足之处] 虽然有学生自主学习的环节,但是教师还是没有达到教学的目的,一是要
在众多的信息中挑选有用信息解决问题,排除其他信息的干扰;二是教材在引导一个问题解
决后,就是一个开放性的设计:“从图中你能提出其他数学问题并解答吗?”以此来培养学生
发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师扶得过多,没有真正地给予学生自主探究的空
间。
[再教设计] 再教此内容时的设计:①PPT课件出示教材第57页主题图,观察图,你知道
了什么?②解决小鹿的问题;③从图中你能提出其他数学问题并解答吗?学生小组合作(此处
教师可以设计一个有解决问题基本步骤的练习纸,学生边说边议边填写);④全班交流;⑤比
较三道问题的异同。
第 10 课时 10 的认识第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
【教学内容】
教材第59~60页例题及做一做、练习十三第1~3题。
【教学目标】
1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、大小比较和10的分与合,对10的概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10,知道10的位置。
【教学难点】
会比较10以内数的大小。
【教学准备】
PPT课件,小棒,直尺,数字卡片。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.出示数字卡片1~9,认读相应的数字。
2.你能给这些数字按从大到小的顺序排队吗?那么从小到大呢?
3.全班数数,按从大到小,从小到大的顺序。
二、故事情境,激趣质疑
1.同学们,我们来猜一猜这些数,好吗?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
(2)那0的邻居又有哪些呢?
(3)1添上4是几?5添上1是几?
(4)0和6之间有哪些我们认识的数?
(5)在我们所学过的数字中哪个数字最大?
2.听故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没
我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我
比。”0听了9的话伤心地哭了。正在这时,1走到了0的身边,和0
想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1
和0想了一个什么办法?
3.今天我们就来认识10。(板书课题:10的认识)
三、合作交流, 探究新知
1.创设情境,认、读数字10。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
(1)(PPT课件出示教材第59页的主题图)引导学生仔细观察,找出相
关信息。
提问:你从图中看见了哪些数学信息?(指名回答)
(2)你是怎样数的?现在请你试着两个两个地数,看看结果又是多少
呢?
(3)认识10。根据学生回答,板书10。认读10。
(4)我们身边有10这个数吗?一起找找吧!(如:人的手指、脚趾等)
2.学生自主探究,比较数的大小和10的位置顺序。
(1)在桌子上用圆片代表鸽子和学生,分别摆出鸽子和学生的数量。
看到鸽子的数量和学生的数量,我们可以怎么说?还可以怎么说?多多
少?少多少?
(2)引导学生在直尺上认识数。
学生拿出直尺,引导学生对照直尺,说出10以内数的顺序(正序和倒
序)。
(3)你有什么发现?
(4)让学生独立完成教材第59页的比较9和10的大小的两个式子。
3.学生自主探究10的分合。
(1)请同学们拿出10根小棒,把它分成两堆,看看有几种摆法,边摆边
说10的分与合。
(2)交流摆法:教师根据学生说的,在黑板上有顺序地板书10的组
成。
(3)学生用各种方式读10的分与合。
自由读,互读,男生、女生读等。
(4)学生小组讨论并交流10的组成的记忆方法。
(5)完成教材第60页10的组成。
4.10的书写。
(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(3)教师示范10的写法。
(4)在教材第60页的田字格里练习写10。
四、课堂小结
今天你学会了什么?你能说说吗?
五、巩固练习
完成教材第60页做一做,第62页练习十三第1~3题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
【教学反思】
[成功之处] 1.教师在导入环节用猜数和故事激发学生求知欲望,并且在质疑、释疑过
程中,顺利导入新课,培养了学生的发散思维能力。
2.教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋
友;点子图、直尺图等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学
生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数,如通过对直尺的观察感知数的顺序,用
不同的方法数出10个圆片等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。
3.通过各种游戏让学生感受10就在我们身边,了解10的组成,而且在教学过程中多次采
用合作交流的形式,把学生当作数学学习的主人。真正体现新课标提出的动手实践,自主探
索与合作交流的新型数学学习方式。面向全体学生,人人学有价值的数学,不同的人在数学
上得到不同的发展。
[不足之处] 在教学“比较大小和10的位置”环节中,教师提问“你有什么发现”,这
个问题太宽泛,针对性不强。
[再教设计] 提出的问题要有明确的指向性,这样可以减少学生回答问题“天马行空”
“不知所云”。教师在今后的教学中,要锤炼问题。
第 11 课时 10 的加减法
【教学内容】
教材第61页例题及做一做、练习十三第4~10题。
【教学目标】
1.通过动手操作、小组合作学习,使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发学生
积极探索新知和学好数学的愿望。
2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3.逐步培养学生数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往的能力等。
【教学重点】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
正确计算10的加减法算式。
【教学难点】
正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
【教学准备】
PPT课件,圆片,小棒。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.开火车。
6+2= 8+1= 9-4= 2+7=
2+6= 3+5= 9-6= 3+6=
8-1= 7+2= 9-9= 8-4=
7+1= 9-8= 0+8= 4+5=
2.拍手背儿歌:“9和1真淘气,7,3,8,2也调皮。吹6(看作口哨),升
4(看作红旗),小手小手真伶俐……”
3.对口令:10的组成。
二、质疑激趣,谈话导入
1.看一看我们今天的复习题,猜一猜今天的学习内容会是什么。
2.学生自由发言。
3.揭示课题。
三、自主探究,揭示规律
1.PPT课件出示:
(1)说一说它表示的意思。
(2)你能根据它说出算式吗?小组讨论交流。
(3)全班交流想法。
2.出示圆圈图:9个白○,1个蓝○。
(1)你们能说说这个图的意思吗?学生自由发言。
(2)它能表示10可以分成1和9,1和9可以组成10吗?
(3)独立写出算式。
(4)全班交流,说说你是怎样想的。
a.有9个白○,1个蓝○,合起来是10个○:9+1=10
b.有1个蓝○,9个白○,合起来是10个○:1+9=10
c.有10个○,拿走9个白○,还剩1个蓝○:10-9=1
d.有10个○,拿走1个蓝○,还剩9个白○:10-1=9
3.任意选一题,你是怎样算出得数的? 把你的算法告诉大家。第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
4.小结:可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系
来算等。
5.通过“玩玩想想”,探索10的加减法全部算式的计算方法。
(1)独立操作,写算式。
拿出10个圆片(圆片一面是白色,一面是蓝色),根据正反面的情况写
出多组算式。
(2)学习小组交流算式、算法。
(3)全班交流,展示成果。
(4)学生上黑板归类整理,即时记忆。
(5)记忆凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,
四六四六一起走,五五凑成一双手。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么?你有什么发现?
五、巩固练习
完成教材第61页做一做,第62页练习十三第4~10题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.教学中,在遵循《数学课程标准》的基础上,结合学生的年龄特点,自主
创设了生动有趣、贴合生活实际的教学情境,让学生在有效的情境中乐于学习、乐于探究,
感受到数学知识与生活实际问题的密切关联。通过游戏活动调动学生的学习积极性,让知识
的学习在轻松愉快的活动中进行。全课以学生为主体,在教师引导下积极的探究活动,使学
生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了新课程标准的基本要求。
2.学生对9以内的加减法已经比较熟悉,此节课学习的是10的加减法,教师先出示组成
图,让学生小组讨论说出算式,意在把数的组成与相应的加减法联系起来,这样使学生能更好
地运用数的组成进行加减法的计算。再出示圆圈图,说出图意,返回到数的组成,接着独立写
出算式,这样能巩固学生对一图四式的理解与掌握。有了前面的引导,后面的学习采用游戏课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
的形式,完全放手由学生来探究交流,既培养了学生的探究能力,也培养了他们合作学习的能
力。
[不足之处] 教师没有注意引导学生认识到“两个数相加时,调换两个数的位置,得数
一样”,从而把“一图四式”过渡到“一图三式”。
[再教设计] 在学生归纳整理所有10的加减法算式后,引导学生观察每组的两个加法
算式,发现规律,揭示规律,最后把“一图四式”转化成“一图三式”。
第 12 课时 连加 连减
【教学内容】
教材第65页例题及做一做、练习十四第1~6题。
【教学目标】
1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减
计算的意义。
2.通过学生自主合作,交流探究,让学生掌握连加、连减计算的方法,能正确地计算10
以内的连加、连减计算。
3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计
算与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解
图意列出算式。
【教学难点】
使学生理解图意列出算式。
【教学准备】
PPT课件,小棒。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.开火车。
1+9= 10-9= 5+5= 10-3=
4+6= 10-2= 10-6= 8+2=第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
10-4= 6-4= 3+7= 10-10=
2+7= 0+10= 4+4= 4+5=
2.一共有多少个?
3.一共有多少只猫?
二、创设情境,谈话导入
师:同学们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)
师:这个星期天,小明去了乡下的奶奶家。奶奶正在自家的院子里喂
鸡呢!小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
三、观察比较,探究新知
1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?学生复述图意,指名说,同
桌互说,齐说。
2.要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
3.全班交流汇报。
(1) 随学生回答师板书: 5+2+1=8,为什么用加法计算?
(2)指多名学生说说算式的意思。
(3)读算式。
4.比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么
不同。
有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫连
加。(板书:连加)
5.说算理。
师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?下面请同学们拿出小棒根据算
式摆一摆。
(1)学生边说边摆。课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
(2)学生边演示边汇报。
方法一:一个一个地数出来的。
方法二:先把5根小棒和2根小棒合起来就是7根小棒,再用7根小棒
和1根小棒合起来就是8根小棒。
方法三:先把2根小棒和1根小棒合起来是3根小棒,再用5根小棒和
3根小棒合起来是8根小棒。
(3)计算连加时我们一般先把前两个数相加,算出得数7,然后再把算
出的得数加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计
算。(学生齐说计算方法,指多名学生复述算理)
四、自主探究,掌握方法
1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
从图中你看到了什么?你想提出什么问题?
学生仔细观察。
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?
2.叙述完整的条件和问题。(指多名学生说)
3.学生独立列出算式,全班交流。为什么用减法计算?
4.怎样计算?
5.这节课学习的减法算式与以前学过的减法算式有区别吗?哪些地方
不同?
6.小结:我们把连续减两次的这种运算叫连减。计算时,按照从左到
右的顺序,先计算出前面的结果,再减去第三个数。
7.比较连加和连减算式的异同。
五、课堂小结
这节课你学到了什么?
六、巩固练习
完成教材第65页做一做,第66页练习十四第1~6题。
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
[成功之处] 为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,教师把书上的2
道例题变成一个动态的情景图,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再
添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经
验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一
目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用
课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加、连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓
道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。教师根据这一
知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加、
连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表
述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。
[不足之处] 1.没有着重强调第二步计算应是第一步的计算结果和第三个数相加(或相
减)。忽略了第一步计算结果的重要性。
2.连减中第一次的总数(8只)、第二次的总数(6只)没有明确地提示。
[再教设计] 再教此内容时,有几个问题要提出:“地上的小鸡由哪几部分组成”“要
算地上的小鸡一共有多少只,要先算什么,后算什么”“第二步是哪两个数相加”“第一次
跑走的2只是从几只小鸡里跑走的”“第二次跑走的2只是从几只小鸡里跑走的”等。
第 13 课时 加减混合
【教学内容】
教材第67页及做一做、练习十五第1~6题。
【教学目标】
1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混
合计算的意义。
2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与
生活的密切联系。
【教学重点】
直观地理解加减混合计算的意义。
【教学难点】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
【教学准备】
PPT课件,小棒,圆片。
教学过程 教师批注
一、复习准备
1.先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么,再
算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数
相加,在10-5-3的计算中第二步是哪两个数相减。
2.看图列式计算。
二、观察比较,质疑导入
1.在上面复习题中两道题(5+3+2=,10-5-3=)的旁边出示如下两个算
式:
5+3-2 10-5+3
引导学生观察,并用复习题中的两题和上面两题作比较,看它们有什
么不同。
2.上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫加减混合
计算,这节课就来学习这样的计算。(板书:加减混合)
三、引导探究,发现方法
1.(PPT课件出示教材第67页主题图1第一幅图,每一幅小图都由动
态到静态)
(1)说一说图意,你能提出一个什么数学问题?
要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
(2)学生自由回答(板书:4+3)。为什么用加法计算?
(3)(PPT课件出示教材第67页主题图1第二幅图)湖里天鹅的只数发
生了什么变化?现在还有几只天鹅?
(4)怎样列式计算?学生自由发言,为什么要用减法计算?(在“4+3”
的后面写“-2”)
(5)为什么要在4加3的后面减去2?
(6)引导学生结合教材例题的插图,说一说算式4+3-2所表示的意
义。(指多名学生说图意)
2.学习4+3-2的计算顺序。
(1)学生讨论:湖里天鹅只数是怎样变化的?这2只天鹅是从几只天鹅
里飞走的?我们应该先算什么?再算什么?第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
(2)学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序(PPT课件动态显示过
程)。第二步是几减2?为什么是这个数减2?
3.学生自主用小棒或圆片计算结果。
四、自主探究,迁移内化
(PPT课件出示教材第67页主题图2,每一幅小图都由动态到静态)
1.同桌表述图意。
2.学生独立写出算式。
3.全班交流。
①说图意;②说出算式;③说出计算过程。
追问:算第二步时是哪两个数相加?(PPT课件动态显示过程)
4.引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
观察、比较上面两道题的计算过程,谁能说一说加减混合计算的顺
序?
小结:加减混合计算都是按照从左到右的顺序计算的。
五、课堂小结
1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺
序。
2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。
3.教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。
六、巩固练习
完成教材第67页做一做,第68页练习十五第1~6题。
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.注重学生的自主活动,让学生掌握学习的主动权。给予学生发展思维的
空间,交给学生思考的主动权。
数学课程标准指出:学生是学习数学的主人,教师要为学生提供充分的从事数学活动的
机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能,以
及数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。在课堂中,教师为学生创设了一种民主、宽松、课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
和谐的学习氛围,给予学生充分的时间与空间,在情境中探索问题解决的方法,并掌握了计算
方法。在这样的课堂教学中,学生乐想、善思、敢说,自由地思考、实践、计算。
2.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维,提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段,它能通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气
氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面,如例题画面的展示。
[不足之处] 1.教师没有把加减混合与连加、连减联系起来。学生初次学习两步计算
题,所以没有掌握这三种类型题的计算都有其共同点。
2.把静态图改为动态图是否低估了学生,降低了思维的难度。
[再教设计] 1.再教此内容时,可以在最后的观察比较中,把加减混合和连加、连减的
算式进行比较,再归纳计算方法。
2.可以把课堂上的从易至难的顺序进行改变,直接从难(纯静态图或者是半动半静图)入
手,让学生把看到的进行合理的想象,再予以表达和演示,这样的过程既可以发展一部分学生,
又可以帮助一部分学生。
第 14 课时 整理和复习
【教学内容】
教材第69~70页第1~5题及练习十六第1~7题。
【教学目标】
1.让学生进一步认识加法的含义,熟练地掌握10以内的加减法计算,更深刻地体验加法
和减法之间的联系。
2.通过观察发现规律,培养学生的分析推理能力。
3.进一步感受它们在日常生活中的应用,增强学好数学的信心。
【教学重点】
理解加法的含义,熟练地进行10以内加减法的计算。
【教学难点】
熟练地进行10以内加减法的计算。
【教学准备】
PPT课件。第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
教学过程 教师批注
一、谈话导入
前面我们已经学了加、减法的意义和10以内的加、减法。今天我们
就来上一节复习课。(板书课题)
二、知识梳理,建构网络
我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知
识进行整理和复习,比一比哪个同学学得好。(学生自由发言,教师有
意识地整理)
三、引导探究,揭示规律
1.(PPT课件出示教材第69页第1题主题图)猜一猜。
(1)小朋友们看,图上画了些什么?他们分别说些什么?
(2)你能不能根据他们的谈话内容,猜一猜小男孩住在几层?小女孩
呢?你是怎么知道的?
(3)联系生活说一说,你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生
踊跃发言,介绍自己的住址。
2.(PPT课件出示教材第69页第2题加法表)仔细看看这张加法表。
(1)你发现了什么?提示:竖着看,加法算式是怎样排列的?横着看呢?
把你思考的结果和你的同桌一起讨论一下。
(2)全班交流观察的结果:竖着看第一列都是几加0,第二列都是几加
1……横着看第二排的得数是1,第三排的得数是2……
(3)抽出加法表中部分算式,让学生补充。
(4)抢答游戏:教师任意出一道算式,学生很快说出答案。
3.(PPT课件出示教材第70页第3题减法表)仔细看看这张减法表。
(1)你发现了什么?把你思考的结果和你的同桌一起讨论一下。
(2)全班交流观察的结果:竖着看第一列都是几减0,第二列都是几减
1……横着看每一排的得数依次减1。
(3)抽出减法表中部分算式,让学生补充。
(4)抢答游戏:教师任出一道算式,学生很快说出答案。
4.(PPT课件出示教材第70页第4题)仔细观察。
(1)你知道了什么?课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
(2)独立列式计算。
(3)全班交流:为什么用加法计算?小鸟的3只为什么没有加上去?
5.(PPT课件出示教材第70页第5题)学生独立解决问题,再全班交
流。
四、课堂小结
今天我们复习了加、减法的意义和10以内的加、减法,在做题时,要
看清图意,选择正确的计算方法,在做10以内的加法和减法时,小朋
友要能算得又对又快。
五、巩固练习
完成教材第71页练习十六第1~7题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课以观察、比较、分组讨论和应用为主线,采用问题发现法与讨论法
相结合的教学方法,把整个教学过程安排在以下活动中。
1.问题情境,激发兴趣。通过问题引入,让学生自由说说经过本单元的学习,自己都学到
了什么。再告诉学生现在就将这些知识进行整理和复习。接着出现知识网络图,使学生学到
的知识得到再现和梳理。
2.自主探究,合作学习。在加法表的教学上,教师采用的是学生独立观察、发现,再同桌
交流的方式,既能发展学生的多种智力,又能培养学生表述、倾听、优化等能力。接着抽出
部分算式由学生补充,是对学生发现的规律的一种验证。最后进行抢答游戏,意在吸引学生
的注意力,巩固学生对10以内加法的掌握。第5单元 6~10的认识和加减法 课时教案[教师专用]
3.通过看图列综合算式解决问题,培养学生学会看图,理解图意。并能对信息进行选择,
抛弃无用信息,用正确的信息解决问题的能力。同时也让学生学用连减等两步算式解决问题
时,明确计算顺序和计算方法。
[不足之处] 没有把加法算式和减法算式互相联系。
[再教设计] 学生说出减法算式的得数时,让学生说出一个与它有关系的加法算式,另
外的学生说出相应的另一个减法算式和得数;反过来,提出一个加法算式时,说出与它有关系
的两个减法算式和得数。
