文档内容
第 6 单元 小数的加法和减法
第 1 课时 位数相同的小数加减法
教学目标:
1. 让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减
法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2. 能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知
识与生活的密切联系。
教学重点:
探究位数相同的小数加减法的计算方法。
教学难点:
理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。
教学方法:
演示法 讲授法
课前准备:
教师准备：荣德基PPT 课件
学生准备：练习纸
教学过程:一 引入新课
师：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83 厘米，另一段长59 厘
米。根据已知条件，你能提出问题并解答吗？计算整数的加
减法时要注意什么？
[小组讨论交流，进行抢答]
师：回忆了整数的加减法，大家知道小数的加减法如何计算吗？
[板书课题：位数相同的小数加减法]
二 课前检测
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 组内还有什么没有解决的问题？
三 探索新知
探究点
1. 出示例1。
（1）小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？
2（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
2. 读题理解题意并列式。
尝试笔算。
（1）6.45+4.29=10.74 （2）6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
[板书]
3. 合作探究。
师：大家同意这样写竖式吗？ [小组讨论交流]
师：相同数位上的两个数才能相加、减。
注意：被减数哪一位上的数不够减，就从前一位上退1 当10，和本
位上的数加在一起再相减。
总结：比较整数加减法和小数加减法的异同： 计算方法是一样的，
3不同之处在于小数有小数点，盖住小数的小数点就是大家
熟悉的整数加减法了。
4. 小结：从这两个算式中我们可以看出小数加减法和整数加减法是
相似的，只是多了小数点。
笔算位数相同的小数加法：
（1）相同数位要对齐，也就是小数点对齐；
（2）从末位算起，哪一位上相加满10，就要向前一位进1；
（3）得数的小数点要与两个加数的小数点对齐。
笔算位数相同的小数减法：
（1）相同数位要对齐，也就是小数点对齐；
（2）从末位算起，被减数哪一位上不够减，就要从前一位上退1
当10；
（3）得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。
5. 计算：
1.25+0.45 4.38-1.28
师：得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可
以怎么写吗？根据是什么？
4[小组讨论交流，教师巡视指导]
小结：
当得数的小数部分末尾出现 0 的时候，我们要对结果进行化简，
写横式的结果时就写最简结果就可以了。
练 小试牛刀
[教材P 做一做]
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四 当堂检测
2.98+0.56= 12.53+4.67= 6.07+4.89=
5.64-1.78= 7.2-0.8= 15.62-7.46=
五 课堂总结
说一说这节课的收获。[教师适当板书]
5位数相同的小数加减法要注意：1. 相同数位对齐，也就是小数点
对齐。2. 从末位算起，加法要注意哪一位相加满10，要向前一位
进 1 ；减法要注意哪一位不够减，要从前一位退 1 当 10，在本
位上加 10再减。3. 得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。4.
得数里小数的末尾有0，一般要把0 去掉。
六 课后作业
1. 请完成教材P 练习十七第1、2、3、4 题。
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2. 请完成预习单第6 单元第2 课时。
3. 请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。
板书
位数相同的小数加减法
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
相同数位对齐，也就是小数点对齐，从末位算起。
得数的小数点应和竖式中的小数点对齐。
6得数里小数的末尾有0，一般要把0 去掉。
课后反思
位数相同的小数加减法是从复习整数加减法的计算方法入手的，
简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对学生来说自然
过渡并不存在难度，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。
但在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历，因此
可以在课堂开始时创设购物情境，从日常生活入手拉近了学生与新知
的距离，充分调动学生的学习积极性。
在本节课的教学过程中，一方面，我努力使计算技能的形成与解
决问题相结合，另一方面，努力把握好“算”与“用”的度，明确计
算教学应以计算为重点、以解决问题为归宿；我设计在最后的练习时
先计算再应用，主要是因为在学生初步理解算理、掌握算法后正是计
算技能形成的关键阶段，先针对重点、难点进行专项训练，在此基础
上再让学生运用所学知识解决实际问题，更好地体现算用结合的理念。
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