文档内容
第 5 课时 小数点移动引起小数大小的变化（一）
教学目标：
1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 。
2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
教学重点与难点：
重点、难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳
“规律”的过程，既是教学的重点，又是难点。
教学准备及手段：多媒体课件
课型：新授课
教学流程：
一、复习导入：
板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。
问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不
同?(小数点位置不同，大小不同。)
二、新知探究
从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点
的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。板书课题：小数点位置移动的规律。
1、例1 ： 把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位，小
数的大小有什么变化？
(1)0.009m等于多少毫米?(板书：0.009m＝9mm)
(2)师移动0.009m的小数点。
问：向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?
(板书：0.09m＝90mm，扩大到原数的10倍)
问：向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?
(板书：0.9m＝900mm，扩大到原数的l00倍)
问：向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什
么变化?
(板书：9m＝9000mm，扩大到原数的1000倍)
问：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?
师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。
(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能
总结出规律来吗?
引导学生总结出： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点
向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍……
2、刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，
小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来
的数会有怎样的变化? (小组讨论)
全班交流讨论结果，引导学生得出：小数点向左移动一位，小数
1 1
就缩小到原来的 ；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的 ；
10 100
1
小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的 ……(板书)
1000
3、引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规
律。 (在书上补充完整)
4、强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的
关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化
的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍
数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍……
5、练习：P44做一做。小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，
就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数
的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是
100倍，移动三位，变化倍数是l000倍……
教学后记:这节课的教学内容是本单元的一个重点更是难点，有一部
分孩子学得迷迷糊糊的，弄不清楚向哪个方向移动是扩大或者缩小，
还需要进一步引导和加强练习。
