文档内容
四年级下册教案
第 4 单元 小数的意义和性质
第 5 课时 小数点移动
【教学目标】
1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2.通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力 。
【教学重难点】
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，
既是教学的重点，又是学生学习的难点。
【教 学 过 程】
课
教学 问题情境与 媒体 设计意图
学生活动
环节 教师活动 应用 目标达成
堂
导 入 一、复习导入：
新 课 板书：35.67 3.567 356.7 3567比
教
较大小。
问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序
学
一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不
同。)
过
二、新知探究绿教育网om
程 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大
小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎
设 样的变化呢?今天我们一起研究。
板书课题：小数点位置移动的规律。
计 1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、
两位、三位......小数的大小有什么变化？
学 (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9
习 毫米)
环
新 (2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一
节
知 位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?
(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)
向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大
小有什么变化?
(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)
向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大
小又发生了什么变化?
(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍)
小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多四年级下册教案
位?
师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点
上省略号。
(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数
怎样的变化?你能总结出规律来吗?
引导学生总结出：
小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小
数点向右移动两位，原来的数就扩大l00倍；小
数点向右移动三位，原来的数就扩大1000
倍......
2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往
上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向
左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有
怎样的变化? (小组讨论)
全班交流讨论结果，引导学生得出：
小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小
数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小
数点向左移动三位，原来的数就缩小l000
倍......(板书)
3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小
数大小的变化规律。 (在书上补充完整)
4．强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动
方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩
大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，
移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化
倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000
倍......
5．练习：P44上面的做一做
6．小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动
方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩
大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，
移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化
倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000
倍......
