文档内容
备课教案
教学内容 第四单元 小数的意义和性质
课时 课时五：小数点位置移动
主备人 数学教研组 所在学校
本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小
教材分析
数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。
知识目标 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律
教学目标 能力目标 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
情感目标 培养学生良好的学习习惯。
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学
教学重点
的重点，又是学生学习的难点。
小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学
教学难点
的重点，又是学生学习的难点。
教学准备 课本、教学课件。
教 学 过 程
教 学 内 容 学生活动 补充、 总结
一、 复习导入：
板书：35.67 3.567 356.7 3567比较 学 生 观 察
大小。 并思考
问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序
一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不
同。)
二、 新知探究
从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大
小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样
的变化呢?今天我们一起研究。 小组讨论、
板书课题：小数点位置移动的规律。 交流
1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、
两位、三位......小数的大小有什么变化？
(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫
米) 小 组 尝 试
(2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一 总结
位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：
0.09米＝90毫米，原数扩大10倍) 向
右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有
什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00
倍) 向右移动三位，原数又变成多少?是多少
毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000
毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移
动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移 师 生 共 同
动位数和扩大倍数的后边点上省略号。 总结
(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎
样的变化?你能总结出规律来吗?
引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的
数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就
扩大1000倍......
2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往
上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向
左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有 学 生 自 由
怎样的变化? (小组讨论) 交流
全班交流讨论结果，引导学生得出：
小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小
数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数
点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......
(板书)
3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数
大小的变化规律。 (在书上补充完整)
4．强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动
方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩
大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移
动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数
是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......
5．练习：P44做一做
小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向
与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二
是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一
位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是
100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......
三、作业设计：
1、填表
原数分别扩大 10 倍扩大 100 倍缩小到它的 1/10
和缩小到它的1/100
47.28
11.2
2、填空
（1）把6.2扩大 倍是62。
（2）把59缩小到它的（）是0.59。
（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）
倍。
（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。
3、判断
1、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了
它的1/1000（ ）
2、3.69扩大1000倍是36.9。 ( )
3、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小
数点向左移动一位。（ ）
4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系
吗？
3.8 38 0.038
四、板书设计
小数点位置移动的规律小数点向右移动一位，原来的数就扩大10
倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo
倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000
倍......
小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点
向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动
三位，原来的数就缩小l000倍....
教学反思
