文档内容
备课教案
教学内容 第四单元 小数的意义和性质
课时 课时八：单位换算
主备人 数学教研组 所在学校
本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活
教材分析 中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”
的基础上教学的。
使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会
知识目标
读，写小数，会比较小数的大小
使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，
教学目标 能力目标 掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化
的规律。
通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新
情感目标
精神和实践能力。
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法
教学重点
教学难点 使学生形成一种程序性思维方法
教学准备 课本、教学课件。
教 学 过 程
教 学 内 容 学生活动 补充、 总结
一、生成情境
我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应 学 生 观 察
该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习 并思考
一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米
或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米
二、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的
数的．
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝ 小组讨论、
0.9米，0.9米＝90厘米． 交流
4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
（1）学生独立思考．
（2）交流．
0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单 小 组 尝 试
位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1 总结
米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因
此，0.9米＝90厘米．
5、学习例2．
（1）学生独立阅读．
（2）0.95米＝（ ）厘米，你可以从几个不同的角
度去思考？
（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来
就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接 师 生 共 同
移动小数点． 总结
6、想一想：1.32米＝（ ）厘米．
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案 ．
（2）全班交流．（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？
7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名
称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级
单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单
位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．
三、实践应用 ：第49页“做一做”． 学 生 自 由
交流
四、作业设计
58厘米＝（ ）米 1046克＝（ ）千克 3.2分
米＝（ ）厘米
0.23米＝（ ）分米 1.3吨＝（ ）千克 7.014
千米＝（ ）米
（ ）千克＝4.02吨 （ ）毫米＝0.2米
12.45元＝( )元（ ）角（ ）分
590平方分米＝（ ）平方米 640平方米＝（ ）
公顷
0.105千米＝（ ）米 10米3厘米＝（ ）
米
17吨40千克＝（ ）吨 1.8平方米＝（ ）
平方米（ ）平方分米
五、板书设计
0.95米＝（ ）厘米，
1.32米＝（ ）厘米．
低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单
位要乘以进率
