文档内容
备课教案
教学内容 第三单元 运算定律
课时 课时七：乘法分配律的练习课
主备人 数学教研组 所在学校
本单元主要从加法交换律、结合律。使学生运用运算定律进行一些简
便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵
教材分析 活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际
问题。
知识目标 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具
能力目标
教学目标 体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解
情感目标
决简单的实际问题。
教学重点 引导学生探究和理解乘法分配律。
熟练运用运算定律探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律
教学难点
进行一些简便运算。
教学准备 课本、教学课件。
教 学 过 程
教 学 内 容 学生活动 补充、 总结
第七课时：
一、复习准备
出示：
1.口算：
73+27 138×100
100-64 64×1
8×9×125
（4+40）×25
2.在□里填上适当的数。
302=300+□
（300+2）×43=300×□+2×□
2003=2000+□
（2000+3）×14=2000×□+□×□
二、新授
我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎
样应用乘法分配律使计算简便。
出示102×（ ）
学生任意填上一个两位数。
老师迅速说出它的得数，而不用笔算。 学生独立解
出示： 答，汇报结
计算102×43 果。
小组讨论完成。
学生可能出现：
（1）（100+2）×43
（2）102×（40+3）
在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特
点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的
数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简
便。
小练：
（1）在□里填上适当的数。
3001×84=□×84+□×84
92×203=92×（200+□）
=92×200+92×□
（2）计算102×24
出示：9×37+9×63 小组讨论交
学生在练习本上独立完成。 流，
（1）9×37+9×63
=333+567
=900
（2）9×37+9×63
=9×（37+63）
=9×100
=900
找出不同的方法，进行板演。
引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种
方法。
小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运
算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。
在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是
两个数的和要乘那个数。
另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、
整百、整千的数。
小练：(80+8）×25
32×(200+3)
35×37+65×37
38×29+38
讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式
吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应 学生独立解
用乘法分配律进行简算？ 答，小组讨论
订正时，说明怎样运用运算定律简算的。 交流，集体订
引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一 正。
定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简
算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。
三、巩固练习
1. 师生对出题。
我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘
法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要
能应用乘法分配律简算。
2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接
起来。
23×12+23×88
（35+45）×12
(11×25)×4
25×(4+40)
讨论：2、3题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？
四、小结
学生谈收获。
五、作业设计：P28/6—8
用乘法分配律计算下面各题
103×12 20×55 24×205
六、板书设计：
乘法分配律的应用
102×43 9×37+9×63 9×37+9×63
=（100+2）×43 =333+567 =9×（37+63）
=100×43+2×43 =900 =9×100
=4300+86 =900
=4386
38×29+38
=38×（29+1）
=38×40
=1520
师生互动
学生独立解
答，小组讨论
交流，集体订
正。
